Corso di laurea: INFORMAZIONE DIGITALE (LM-91) Programmazione per l'A.A. 2021/2022  

Dopo aver esaminato sinteticamente il valore dell’informazione e della rappresentazione nel processo di globalizzazione dell’economia, si prenderà in considerazione quanto l’informazione geografica sia ormai profondamente penetrata nella società, grazie anche allo sviluppo delle tecnologie e all’evoluzione dei nuovi strumenti (GIS, App, Social, Cloud) e quanto sia cresciuta la consapevolezza sul valore aggiunto dato dalla dimensione geografica alla smart e green economy.
Si approfondiranno le potenzialità dei Sistemi Informativi Geografici con particolare attenzione ai rapporti fra popolazioni e territori abitati al fine di consentire la conoscenza dell’organizzazione dello spazio alla luce delle smart tecnologies.

Agli studenti frequentanti è richiesto lo studio dei seguenti testi:
L. Carbone, L' informazione geografica. Linguaggi e rappresentazioni nell'epoca del knowledge graph, Sette Città, Viterbo, 2019
M. Lazzeroni, M. Morazzoni, M. Paradiso (a cura di), Nuove geografie dell’innovazione e dell’informazione. Dinamiche, trasformazioni, rappresentazioni in Geotema n 59 (numero di rivista scaricabile a link https://www.ageiweb.it/geotema/geotema59/)

Agli studenti non frequentanti è richiesta anche la lettura del volume A. Ciaschi (a cura di), La montagna dopo gli eventi estremi. Declino o nuovi percorsi di sviluppo? Sette Città, Viterbo, 2019
e dell'articolo online L.Carbone, La cartografia ai tempi del prosumer (producer + consumer) https://www.openstarts.units.it/handle/10077/21820

Il testo d'esame per i soli studenti iscritti ai Corsi singoli è
G. De Vecchis, D. Pasquinelli d'Allegra, C. Pesaresi, Didattica della Geografia, UTET, 2020

"Web e social media per la politica" è un corso progredito e - per certi versi - professionalizzante di comunicazione politica.
L'obiettivo principale è quello di illustrare, approfondire e arrivare a possedere non solo gli strumenti, ma soprattutto le dinamiche retrostanti e i principali driver che guidano le scelte di comunicazione e di marketing politico sulla Rete.
Per questa ragione, il corso si apre con una fotografia "dinamica" delle democrazie contemporanee, finalizzata a comprendere i tanti "perché" che hanno condotto alla cd. "democrazia recitativa", alla campagna elettorale permanente, alla politica mediatizzata e personalizzata, alla crescita di partiti e movimenti populisti lungo un costante declino di fiducia e di gradimento delle performance democratiche e dei principali attori politici e istituzionali.
La seconda parte del corso si concentrerà sulla comunicazione politica online, anche in questo caso focalizzando l'attenzione prima di tutto su logiche e dinamiche vincenti e solo di conseguenza sugli strumenti. Si prenderanno in esame diversi casi di attualità e si proverà a spiegare i rispettivi successi e fallimenti impiegando le categorie analitiche precedentemente illustrate nel corso.
La parte finale sarà finalizzata ad approfondire un aspetto (e un concetto) cruciale della materia, vale a dire quello delle fake news e della post-truth society. Perché solo oggi si parla di società della post-verità? Perché le fake news hanno successo? Perché, in sintesi, la società di massa e la società dell'informazione sembrano condurre verso una cittadinanza dis-informata e credulona?

Di Gregorio L., "Demopatìa. Sintomi, diagnosi e terapie del malessere democratico". Rubbettino.
Fontana A., "Fake news: sicuri che sia falso?". Hoepli.
Mazzoleni G. e Bracciale R., "La politica pop online. I meme e le nuove sfide della comunicazione politica". Il Mulino.

Durante lo studio verrà soffermata l’attenzione sui seguenti argomenti: il contratto telematico, la sua conclusione, la pubblicità, tutela del consumatore; la comunicazione nell’era digitale; la libertà di corrispondenza e di comunicazione; il diritto dell’informazione e della comunicazione nell’era digitale; le garanzie costituzionali alla libertà di comunicare; le forme di tutela contro le violazione dei diritti della personalità: strumenti civilistici e sanzioni penali; la libertà di manifestazione del pensiero; il diritto di cronaca di critica e di satira; il segreto; la libertà di informazione professionale; diritti e doveri del giornalista; televisione e convergenza tecnologica; il mezzo televisivo; la disciplina del sistema radiotelevisivo; la rete e il ruolo degli Internet provider; dati pubblici, trasparenza e libera circolazione delle informazioni; i reati di opinione; la tutela della privacy: dal diritto alla riservatezza alla protezione dei dati personali; Il diritto all’oblio; il diritto d’autore; social network

- A. Papa, Il diritto dell'informazione e della comunicazione nell'era digitale, Giappichelli editore, ultima edizione.
- Delfini, Forma digitale, contratto e commercio elettronico, Utet, ultima edizione

1. Situazioni giuridiche soggettive; 2. Enti e persone giuridiche; 3. Enti non riconosciuti: 4. Associazioni di fatto e comitati; 5. Enti riconosciuti: le associazioni e le fondazioni; 6. Il contratto; 7. Le modalità di conclusione del contratto; 8. Commercio elettronico e contratto telematico; 9. La responsabilità civile: presupposti, forme e risarcimento del danno; 10. La libertà di manifestazione del pensiero e libertà di informazione: oggetto, forme e limiti; 11. La disciplina dell’esercizio della professione giornalistica; 12. Il diritto di cronaca; 13. Il diritto di critica e di satira; 14. Focus on: il diritto di cronaca scandalistica; 15. La responsabilità del giornalista, del direttore e dell’editore; 16. Diffamazione a mezzo stampa; 17. Diffamazione on line; 18. La disciplina del sistema radiotelevisivo; 19. Gli organismi di controllo nel settore delle telecomunicazioni; 20. Pubblicità ingannevole; 21. Il diritto d’autore; 22. La riservatezza: la disciplina della protezione dei dati personali (regolamento cd. GDPR n. 679/2016); 23. Intelligenza artificiale e responsabilità civile; 24. Intelligenza artificiale e protezione dei dati personali; 25. Il diritto all’oblio in rete e il ruolo del motore di ricerca; 26. Internet Service Provider: compiti e funzioni; 27. La responsabilità di hosting provider; 28. La responsabilità del coaching provider.

A. Papa, Il diritto dell'informazione e della comunicazione nell'era digitale, 2021, Giappichelli Editore.
Per la parte generale (punti da 1 a 8) saranno consegnate dispense tematiche e sentenze per la trattazione dei casi.
Commentario al codice civile. Delle persone, vol. II, diretto da E. Gabrielli, 2019, UTET.

PROGRAMMA

Il corso è suddiviso in tre sezioni:
I. Il passaggio dalle tradizionali alle attuali infrastrutture della conoscenza;
II. Il ruolo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione nei processi di apprendimento;
III. Il software culturale e le sue applicazioni.

Nel dettaglio durante il corso saranno sviluppati i seguenti argomenti:

I - Il passaggio dalle tradizionali alle attuali infrastrutture della conoscenza.
1. Media e dimensione tecnologica; 2. Naturale/Artificiale e modi di comunicare ed educare; 3. Digitalizzazione e convergenza; 4. Riconfigurazione delle modalità di archiviazione, riproduzione e creazione della conoscenza; 5. Infosfera: la rete come infrastruttura della conoscenza.

II – Il ruolo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione nei processi di apprendimento.
1. Tecnologie e incorporazione di valori; 2. Configurazioni relazionali del sapere; 3. Software culture; 4. Metadati, database, algoritmi; 5. Openness e Risorse Educative Aperte.

III – Il software culturale e le sue applicazioni.
1. Software e piattaforme partecipative per l’apprendimento; E-learning, mobile learning, formazione online; 2. Social learning e social reading.

TESTI DI RIFERIMENTO

Testi obbligatori per studenti frequentanti e non frequentanti (tutti i testi sono disponibili sia nella versione cartacea che in quella digitale):

Domingos P., L'algoritmo definitivo. La macchina che impara da sola e il futuro del nostro mondo (Bollati Boringhieri, Torino, 2016).
Pireddu M., Social Learning. Le forme comunicative dell'apprendimento (Guerini e Associati, Milano, 2014).
Weinberger D., Caos quotidiano. Un nuovo mondo di possibilità (Codice Edizioni, Torino, 2020).

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TESTI CONSIGLIATI PER CONSULTAZIONE E APPROFONDIMENTO

Abruzzese A., Maragliano R., a cura di, Educare e comunicare. Spazi e azioni dei media (Mondadori Università, Milano, 2008).
Bonk C.J, The World is Open. How Web Technology is Revolutionizing Education (Jossey-Bass, San Francisco, 2009).
boyd d., It’s complicated. La vita sociale degli adolescenti sul web, Roma, Castelvecchi, 2014.
Bruner J., La cultura dell’educazione (Feltrinelli, Milano, 2007).
Castells M., La nascita della società in rete (Università Bocconi Editore, Milano, 1996).
Collins A., Halverson R., Rethinking Education in the Age of Technology: The Digital Revolution and Schooling in America (Teachers College Press, New York, 2009).
Gee J.P., The Anti-Education Era. Creating Smarter Students Through Digital Learning, Palgrave Macmillan, New York, 2013.
Gunthert A., L'immagine condivisa. La fotografia digitale (Contrasto Books, 2016).
Jonassen D.H., Howland J.L, Morre J.L, Marra R.M., Learning to Solve Problems with Technology. A Constructivist Perspective (Merril/Prentice-Hall, Upper Saddle River, New Jersey, 2003).
Katz R., a cura di, The Tower and the Cloud: Higher Education in the Age of Cloud Computing (Educause, 2008).
Khan S., La scuola in rete. Reinventare l’istruzione nella società globale (Corbaccio, Milano, 2013).
Lankshear C., Knobel M., a cura di, Digital Literacies. New Literacies and Digital Epistemologies (Peter Lang Publishing, New York, 2008).
Livingstone S., The Class: Living and Learning in the Digital Age (NYU Press, New York, 2016).
Manovich L., Software Culture (Olivares, Milano, 2010).
Maragliano R., Adottare l’e-learning a scuola (#graffi, Roma, 2013).
Maragliano R., Pireddu M., Storia e pedagogia nei media (#graffi, 2012).
Moriggi S., Connessi. Beati quelli che sapranno pensare con le macchine (San Paolo Edizioni, Milano, 2014).
Morin E., I sette saperi necessari all'educazione del futuro (Raffaello Cortina Editore, Milano, 2001).
Papert S., Mindstorms: bambini, computer e idee (Emme, Milano, 1984).
Papert S., I bambini e il computer (Rizzoli, Milano, 1994).
Pireddu M., Algoritmi. Il software culturale che regge le nostre vite (Luca Sossella Editore, Milano, 2017).
Ranieri M., Pieri M., Mobile learning. Dimensioni teoriche, modelli didattici, scenari applicativi (UNICOPLI, Milano, 2014).
Ranieri M., Manca S., I social network nell’educazione. Basi teoriche, modelli applicativi e linee guida (Edizioni Centro Studi Erickson, Trento, 2013).
Riva G., I social network (Bologna, Il Mulino, 2010).
Robinson K., Fuori di testa. Perché la scuola uccide la creatività (Erickson, 2015).
Roncaglia G., L'età della frammentazione: Cultura del libro e scuola digitale (Laterza, Roma-Bari, 2018).
Rose F., Immersi nelle storie. Il mestiere di raccontare nell'era di Internet (Codice Edizioni, Torino, 2013).
Sennett R., L’uomo artigiano (Feltrinelli, Milano, 2008).
Serres M., Non è un mondo per vecchi. Perché i ragazzi rivoluzionano il sapere (Bollati Boringhieri, Torino, 2013).
Sgobba A., ? Il paradosso dell’ignoranza da Socrate a Google (Il Saggiatore, Milano, 2017).
Wallace P., La psicologia di Internet (a cura di Ferri P. e Moriggi S., Raffaello Cortina, Milano, 2017).
Weinberger D., La stanza intelligente. La conoscenza come proprietà della rete (Codice Edizioni, Torino, 2012).
Weinberger D., Elogio del disordine. Le regole del nuovo mondo digitale (BUR, Milano, 2010).
Wenger E., Comunità di pratica. Apprendimento, significato e identità (Raffaello Cortina, Milano, 2006).

Il programma è mutuato dall'esame di Mostre e Musei della LM14 e concerne: la nascita delle Mostre nel 1600; caratteristiche delle prime mostre d’arte in Italia, Francia, Inghilterra; problemi di terminologia in relazione alla storia dei musei; vicende storiche dei musei dal Settecento a oggi; mostre temporanee e "musei effimeri"(Haskell); la comunicazione nei musei e studi recenti sulla museologia contemporanea.
Poiché l'esame è mutuato da Mostre e Musei per LM14 non è possibile scegliere entrambi gli esami, essendo vietato per legge sostenere esami con il medesimo programma. Un seminario specifico sulle mostre e la Museologia digitale sarà organizzato per gli studenti del corso LM91.

N.B. Si avvisa che questo programma e il relativo esame non sono validi per i corsi singoli finalizzati ad acquisire i 24 cfu per l'insegnamento della Storia dell'arte, né per acquisire altri crediti per la classe di concorso in Storia dell'arte.

1) F. Haskell, La nascita delle mostre, Skira, Milano 2002, pp. 23-111; 147-188.
2) S. Rinaldi, F. Ricci, Museologia e storia dell'arte nella Tuscia, ArcheoAres, Viterbo 2014.
3) S. Rinaldi, Longhi e Pellicioli. Lettere sull’arte e il restauro (1929-1968), Edifir, Firenze 2021.
Per i non frequentanti i testi d’esame sono i medesimi.

L’obiettivo principale del corso è quello di fornire le conoscenze base dei Sistemi Informativi Territoriali (SIT) gestiti nell’ambiente dei Geographical Information System (GIS) per la valutazione del rischio ambientale. Particolare attenzione verrà rivolta alle criticità legate ai cambiamenti climatici ed ai cambiamenti d’uso del suolo rilevati alla scala del bacino idrografico. Le metodologie d’analisi impiegate saranno basate sull’acquisizione dei dati georeferenziati reperibili dai principali data base quali: geoportale nazionale WMS; banca dati ISTAT; Copernicus; WEB GIS regionale.
Le finalità del corso sono volte allo sviluppo di capacità d’analisi e monitoraggio dell’ambiente con l’obiettivo di proporre soluzioni tecnico applicative.

- Appunti delle lezioni.
- Applicazioni GIS principi metodologici e linee di ricerca. UTET edizioni, a cura di Cristiano Pesaresi. 2017.
- Sistemi Informativi Territoriali principi e applicazioni. (Seconda edizione). UTET edizioni, a cura di: Federica Migliaccio e Daniela Carrion. 2020.

Cenni sulla cartografia e principali sistemi di riferimento geografici
Elementi di cartografia numerica e GIS
Modelli di gestione dei dati
Carte tematiche e metodi di rappresentazione dell’informazione

Cenni sulla cartografia e principali sistemi di riferimento geografici
Elementi di cartografia numerica e GIS
Modelli di gestione dei dati
Carte tematiche e metodi di rappresentazione dell’informazione

I contenuti principali del corso sono i seguenti:
- Il problema organizzativo dei sistemi di attività: finalità, divisione del lavoro e coordinamen-to, adesione delle persone che ne fanno parte (efficacia, efficienza, equità). Caratteristiche e livelli della progettazione organizzativa.
- Le teorie organizzative e quelle sulle tecnologie con riferimento particolare alle IT. L’intreccio organizzazione-tecnologia
- Evoluzione dell’IT nelle imprese: dal supporto all’operatività e alla produzione ai sistemi di supporto alle decisioni per la strategia e la pianificazione. Gli aspetti economici dell’IT.
- L’ambiente interno e le persone. Motivazione e gestione del personale: le politiche (selezione, sviluppo, retribuzione); le caratteristiche del lavoro agile. Ruoli e competenze con particolare riferimento alla trasformazione digitale.
- Le organizzazioni e il processo decisionale: grado di accentramento o decentramento, livelli gerarchici, organi di line e di staff. Conoscenze e strategie di soluzione dei problemi: strategie di ottimizzazione ed euristiche. La questione della gestione delle conoscenze e delle abilità: il knowledge management.
- L’ambiente esterno e le relazioni interorganizzative: dalla supply chain, ai reticoli di imprese, ai digital business ecosystems. Internazionalizzazione e globalizzazione.
- Il cambiamento organizzativo, l’innovazione e l’apprendimento organizzativo: il bilanciamento delle attività di sfruttamento e di esplorazione (le organizzazioni ambidestre). Le implicazioni organizzative delle trasformazioni verso l’impresa digitale.
- IT a livello macro: e-Government e partecipazione.
- Potere, controllo e conflitto nelle organizzazioni. Il ruolo delle ICTs e il ‘capitalismo della sorveglianza’: aspetti etici e legali nella diffusione delle tecnologie digitali.

Franco Isotta, La progettazione organizzativa, CEDAM 2011, limitatamente ai capitoli indicati dal docente: capitoli n. 2, 3, 7, 9, 11
Gli articoli messi a disposizione dal docente sulla piattaforma Moodle.

Bibliografia di riferimento:
Al-Debei, M. M., & Avison, D. (2010). Developing a unified framework of the business model concept. European journal of information systems, 19(3), 359-376.
Baskerville, R., Depaoli, P., & Spagnoletti, P. (2022). Organizing Cybersecurity in Action: A Pragmatic Ethical Reasoning Approach. Lecture Notes in Information Systems and Organization, 190-203.
Depaoli, P., D’Atri, A., & De Marco, M. (2011). Innovating IS management by enhancing knowledge intensive service activities (KISA): the study of two cases in the banking sector. International journal of networking and virtual organisations, 8(3-4), 323-337.
Depaoli, P. (2016). Organizing e-Services Co-production in Multiple Contexts: Implications for Designers and Policymakers. In Blurring the Boundaries Through Digital Innovation (pp. 231-245). Springer, Cham.
Issa, A., Hatiboglu, B., Bildstein, A., & Bauernhansl, T. (2018). Industrie 4.0 roadmap: Framework for digital transformation based on the concepts of capability maturity and alignment. Procedia Cirp, 72, 973-978.
Osterwalder, A., & Pigneur, Y. (2010). Business model generation: a handbook for visionaries, game changers, and challengers. John Wiley & Sons
Porter, M. E., & Heppelmann, J. E. (2015). How smart, connected products are transforming companies. Harvard business review, 93(10), 96-114.
Prezioso, G., Ceci, F., & Za, S. (2020). Employee skills and digital transformation: preliminary insights from a case study. Impresa Progetto, 2
Vial, G. (2019). Understanding digital transformation: A review and a research agenda. The journal of strategic information systems, 28(2), 118-144.

Vivere la vita al giorno d'oggi non è poi così semplice. Il mondo in cui viviamo si muove ad un ritmo molto più veloce del passato, portando con sè vantaggi e svantaggi che possono avverarsi nel giro di giorni, ore o minuti.

La comprensione dei segnali non è solo un aspetto che devono conoscere tecnici o esperti di analisi, ma deve essere un must per tutti coloro che si occupano di prendere decisioni. Al giorno d'oggi, purtroppo o per fortuna, le decisioni devono essere prese da tutti, dai massimi dirigenti fino al personale operativo. Che tu sia per creare una campagna di marketing avvincente o sviluppare una nuova funzionalità per la tua app, i dati aiutano a prendere decisioni oculate e a creare nuovi prodotti sorprendenti. Tutti gli studenti laureati in Economia devono saper leggere e organizzare i dati per capire come gestire i progetti.

All'interno del corso "Marketing & Big Data Analytics", approfondiremo diverse aree dell'argomento, principalmente seguendo questo percorso:

- Introduzione al corso;
- Che cos'è il marketing al giorno d'oggi? Strategie ed esempi reali di strategie di Marketing;
- Importanza dei Dati e come influiscono sulla vita quotidiana;
- Da 0 a 100: come le startup sfruttano i dati per aumentare la traction, raccogliere fondi e diventare unicorni;
- Lettura dei dati di marketing;
o L'importanza delle metriche e dei tipi di metriche;
o Funnel e metriche AARRR;

- Growth Hacking: piccole decisioni basate sui dati possono aumentare il tuo output;
o ABC dell'hacking della crescita
o Esempi e best practices nel mondo del Growth Hacking

- CRM: importanza della gestione dei clienti attraverso uno strumento unico di raccolta dati;
- Excel: un potente strumento per costruire le basi della tua analisi dei dati;
o 101 di Excel, quando usarlo e come usarlo;
o Formule di base;
o CERCA.VERT + PIVOT

- Appendice: Blockchain e New Innovation in testa al mondo

Materiale per il corso:
- "Lean Analytics: Use data to build a Better Startup Faster" – O’ Reilly
- materiale condiviso all'interno delle slides

Libri Suggeriti:

- "Predictably Irrational – The hidden forces that shapes our decisions" di D. Ariely
- "Factfulness – 10 ragioni per cui non capiamo il mondo" di A. R. Ronnlund, H. Roslin e O. Rosling