Corso di laurea: LINGUE E CULTURE PER LA COMUNICAZIONE INTERNAZIONALE (LM-37) Programmazione per l'A.A. 2018/2019  

Of wonders and miracles: dialogues between science and religion

DESCRIZIONE SINTETICA
Il corso prende in esame una serie di testi e alcune pellicole esemplificativi del complesso dialogo tra scienza e religione che caratterizza tra l'Ottocento e la contemporaneità. La docente fornirà inoltre una serie di materiali di studio e di approfondimento dedicati all'analisi del testo letterario. La lingua di insegnamento è l'italiano, nei limiti previsti dal Corso di Laurea. Gli studenti della Classe LM37 avranno una serie di approfondimenti a loro rivolti in lingua inglese.



SVOLGIMENTO DEL CORSO:
Il Corso si svolge attraverso una serie di lezioni frontali tenute dalla Docente in cui verranno spiegati, approfonditi e discussi i testi di esame ed i contesti letterari e culturali di riferimento.

Il corso affrontera' nel dettaglio i seguenti romanzi:
- Mary Shelley, Frankenstein (edizione 1831), Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana.
- Bram Stoker, Dracula, q.e. integrale, anche online. Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana.
- Arthur Machen, The Great God Pan, q.e., anche online. Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana (ad. es. Theoria, 2017, trad. Annalisa di Liddo).
- Emma Donaghue, The Wonder (Picador, 2016). Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana: Il prodigio, Neri Pozza, 2017.

El curso se compone de tres partes. En la primera, se presentan los principales fenómenos literarios españoles del siglo de oro, en su contexto histórico y político. La segunda se centra en la novelita Lazarillo de Tormes, de la que se propone la lectura y el comentario crítico. Lo mismo pasa en la tercera parte, con el texto de Quevedo El Buscón.

Textos:
Lazarillo de Tormes, a cura di F. Rico, Madrid, Cátedra, 1994 (con introducción crítica).
F. de Quevedo, El Buscón, Madrid, Cátedra, 1990 (con introducción crítica).

La disciplina ha come obiettivo formativo generale quello di fornire agli studenti gli elementi essenziali per la comprensione di un percorso culturale peculiare del Portogallo, sia in campo storico che culturale. Su questa base si è scelto di dividere il corso in tre parti.
Nella prima, si rifletterà sul XIX secolo portoghese letterario, storico e culturale, adoperando sia testi critici, sia alcuni brani scelti, e approfondendo poi il genere della cronaca, attraverso l’analisi alcuni testi di Eça de Queiroz, raccolti nel volume Uma Campanha Alegre, specificando soprattutto i temi dell’educazione e della condizione femminile.
La seconda parte del corso prevede invece l’introduzione alla produzione letteraria e culturale del XX secolo, con una breve visione d’insieme che si centrerà poi sull’opera vasta e poliedrica di Fernanda de Castro. Attraverso l’analisi approfondita del suo volume epistolografico Cartas para além do tempo, testo ricco di spunti memorialistici, si cercherà di tracciare un panorama del cosiddetto “Segundo Modernismo Português” e dei rapporti culturali tra Portogallo e l’Europa e, nello specifico, con l’Italia.
Infine il XXI secolo portoghese sarà introdotto attraverso la riflessione sull’opera di Mário Rui de Oliveira, interprete di una delle correnti più recenti della Poesia lusitana e la cui produzione riflette il suo stretto legame con l’Italia. In analisi i volumi O Vento da noite (2002) e Bairro Judaico (2003). È previsto l’incontro degli studenti con l’Autore.

Testi consigliati

- SARAIVA, José Hermano, Storia del Portogallo, Milano, Mondadori, 2004.
- TOCCO, Valeria, Breve storia della letteratura portoghese, Roma, Carocci Editore, 2011 (ristampa, 2015).

- LANCIANI, Giulia (a cura di), Il Settecento e l’Ottocento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2013, pp.207-217 e 230-235.
- LANCIANI, Giulia (a cura di), Il Novecento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2014, pp.38-49, 108-125 e 223-312.

- SIMÕES, João Gaspar, Vida e Obra de Eça de Queirós, Lisboa, Bertrand, 1980, pp. 275-287.
- SERRÃO, Joaquim Veríssimo, História de Portugal, Volume IX, O Terceiro Liberalismo (1851-1890), Lisboa, Verbo, 1986, pp.297-312 e 328-338.

- FERRO, Mafalda e FERRO, Rita, Retrato de uma família : Fernanda de Castro, António Ferro, António Quadros, Lisboa, Círculo de Leitores, 1999.
- CASTRO, Fernanda de, Ao fim da memória, 2 vols., Lisboa 1986-1987.

On line

https://www.academia.edu/37031652/DIAS_Francisco_de_Almeida_Fernanda_de_Castro_e_Ant%C3%B3nio_Ferro_Embaixadores_da_cultura_italiana_em_Portugal_in_GRAZIANI_Michela_a_cura_di_Un_incontro_lusofono_plurale_di_lingue_letterature_storie_culture_Firenze_Firenze_University_Press_2018_pp.97-118

https://www.academia.edu/27578662/FRANCISCO_DE_ALMEIDA_DIAS_Fernanda_de_Castro_e_Sarah_Affonso._Duas_mulheres_de_grandes_maridos_in_Artis_Revista_do_Instituto_de_Hist%C3%B3ria_da_Arte_da_Faculdade_de_Letras_de_Lisboa_no_5_2006_pp._393-422

https://www.academia.edu/37344851/M%C3%A1rio_Rui_de_Oliveira._Portoghese_di_Roma._Poeta

In analisi, brani da
- QUEIROZ, Eça de, Uma campanha alegre de «As Farpas», 2 vols., Porto, Lello & Irmão Editores, 1965.
- CASTRO, Fernanda de, Cartas para além do tempo, Póvoa de Santo Adrião, Europress, 1990.
- OLIVEIRA, Mário Rui de, O vento da noite, Lisboa, Assírio & Alvim, 2002.
- OLIVEIRA, Mário Rui de, Bairro Judaico, Lisboa, Assírio & Alvim, 2003.

Titolo del corso: Fare e leggere letteratura nelle accademie di antico regime


Programma:
I modulo: attraversamento delle stagioni della letteratura italiana dalle Origini al Novecento nella prospettiva della lettura critica del testo;
II modulo: approfondimento del dibattito critico condotto attraverso le riflessioni accademiche dei secc. XVI-XVII

I modulo:
Storia della critica letteraria italiana, a cura di Giorgio Baroni, Torino, Utet Libreria.

II modulo:
1. Intrecci virtuosi. Letterati, artisti e accademie tra Cinque e Seicento, a cura di Carla Chiummo, Antonio Geremicca, Patrizia Tosini, Roma, De Luca, 2017
2. Le virtuose adunanze. La cultura accademica tra XVI e XVIII secolo, a cura di Clizia Gurreri e Ilaria Bianchi, Avellino, Sinestesie, 2015 (edizione digitale

La linguistica dei corpora e il linguaggio del turismo.

Gli studenti saranno chiamati a:
- costituire un corpus (parallelo o paragonabile) sul linguaggio del turismo;
- utilizzare programmi di concordanze per l'analisi linguistica e della traduzione
- costituire un resoconto finale sulla parte teorica e sulla costituzione del proprio corpus;
- produrre una traduzione

BIBLIOGRAFIA
- Di Vito, S., 2018, “Traduire les traditions culinaires de l’Autre à l’aide des corpus”, in Diglio, C., Napolitano, A., Perilli, F., Identité, Diversité et Langue, entre ponts et murs, Napoli: Loffredo Editore, pp. 127-142.
- Di Vito S., 2016, Les équivalents sémantiques dans l’expression verbale de la cause en français et en italien, Roma: Aracne Editrice, pp. 81-105.
- Fodde, L., Denti, O., 2012, “Il discorso turistico: peculiarità linguistico-comunicative nella didattica dell’inglese specialistico”, in Agorni, M., (a cura di), Prospettive linguistiche e traduttologiche negli studi sul turismo, Milano: Franco Angeli, pp. 23-46.
- Gotti, M., 2006, “The Language of tourism as Specialized Discourse”, in Palusci, O., Francesconi, S., Translating tourism: Linguistic/Cultural Representations, Trento: Editrice Università degli Studi di Trento, pp. 15-34.
- Look, R., 2016, La traductologie de corpus, Presses Universitaires du Septentrion, 978-2-757413-91-3.
- McEnery, T., Hardie, A., 2011, Corpus Linguistics: Method, Theory and Practice, Cambridge: Cambridge University Press, 978-0-521547-36-9, pp. 1-55.
- Mikhaïlov, M., Cooper, R., 2016, Corpus Linguistics for translation and contrastive studies: a guide for research, NewYork: Routledge, 978-1-138944-04-6, pp. 1-59.
- Zanettin, F. et alii, 2014, Corpora in translator education, NewYork: Routledge, 978-1-900650-60-1; pp. 15-24.
- Zanettin, F., 2012, Translation Driven Corpora, NewYork: Routledge, pp. 40-109.

Le serie Tv in lingua inglese: linguistica e analisi del discorso.

Monika Bednarek, The Language of Fictional Television. Drama and Identity, London and New York, Continuum, 2010

Jason Mittell, Complex TV. The Poetics of Contemporary Television Storytelling, New York and London, NYU Press, 2015

Obiettivi formativi
Il corso si propone di far acquisire allo studente le competenze specialistiche nella teoria della traduzione applicata alla dimensione transculturale dei paesi di lingua spagnola e - attraverso l’attività di traduzione di testi letterari e saggistici differenziati tipologicamente e diacronicamente - di affinare la sua capacità di analizzare e interpretare i testi con le loro implicazioni linguistiche e culturali.

Risultati attesi
Capacità di analizzare e tradurre testi in spagnolo di tipo generale, letterario e saggistico di area umanistica.

Programma

Il programma prevede l’approfondimento dei seguenti argomenti:
Teorie della traduzione
Concetto di fedeltà. Equivalenza e finalità
Tecniche di traduzione simultanea
Problemi di traduzione e strategie di traduzione dallo spagnolo all’italiano
Lo spagnolo d’America

Grammatiche e vocabolari di riferimento:

M. Carrera Díaz, Grammatica spagnola, Laterza; F. Matte Bon, Gramática comunicativa del español, t. I, De la lengua a la idea, e t. II, De la idea a la lengua, Edelsa; AA. VV., Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, Espasa Calpe; M. Moliner, Diccionario del uso del español, Gredos; I. Bosque, Redes. Diccionario combinatorio del español contemporáneo, Hoepli; Diccionario de sinónimos y antónimos, Espasa Calpe; R. Arqués – A. Padoan, Il Grande Dizionario di Spagnolo, Zanichelli; R. Renaud (coordinador), Diccionario de hispanoamericanismos

Testi teorici:

M. Lefèvre - T. Testaverde, La traduzione dallo spagnolo, Carocci 2011;

U. Eco, Dire quasi la stessa cosa, Bompiani (passi scelti);

S. Lafuente, Manual del español de América, Le Lettere 2005

F. Fava (a cura di), Tradurre un continente, Sellerio 2013

J. L. Rivarola, El español de América en su historia, Universidad de Valladolid 2001


N.B. Oltre ai testi citati, materiali fotocopiati (saggi, articoli, testi letterari in prosa e poesia, testi specialistici) verranno distribuiti nel corso delle lezioni.

AVVISO
Gli studenti che scelgono la lingua spagnola possono seguire il corso di Letterature Ispanoamericane in alternativa a quello di Letteratura Spagnola, ma è vivamente consigliato inserire le due letterature nel piano di studi, scegliendone una come ‘esame a scelta’, per avere un quadro completo del mondo ispanico e le basi teoriche per la traduzione di testi provenienti da tutti i paesi di lingua spagnola.

N. B. Secondo lo schema dei SSD del DM del 7 gennaio 2011, l’insegnamento di letterature ispanoamericane è equiparato a quello di letteratura spagnola nel riconoscimento dei crediti formativi per le varie classi di abilitazione.

Il corso è strutturato intorno ad un nucleo tematico centrale, che prevede la lettura, la riflessione e la traduzione dell’opera letteraria per bambini di Violante Saramago. Tale lavoro - che costituirà l’elemento centrale per la valutazione degli studenti - sarà integrato con una approfondita informazione riguardo l’autrice e del genere letterario in studio, attraverso la lettura, traduzione o retroversione di altri testi, che permetteranno allo studente di avere una più ampia competenza lessicale e stilistica per affrontare il lavoro di questo primo nucleo.

Del calendario delle lezioni emergono altri nuclei tematici che saranno approcciati via via e in concomitanza con la presenza in classe di prestigiosi oratori, invitati a parlare dei temi della propria specialità: la storia e l’arte medievale portoghese (Prof.ssa Carla Varela Fernandes, Universidade Nova de Lisboa), arte contemporanea (Prof. António Marques, Ar.Co - Centro de Arte & Comunicação Visual, Lisboa), vini portoghesi (Dott.ssa Christine Vitali), fado di Lisbona e di Coimbra (Prof. Carlo Giacobbe), termalismo in Portogallo (Dott. João de Almeida Dias). Questi incontri - in collaborazione con la Cattedra Pedro Hispano / Camões IC) pretendono avvicinarsi agli interessi attuali degli studenti, così come di alcuni aspetti pratici e concreti con cui possibilmente si imbatteranno in un proprio futuro professionale che includa la lingua portoghese. Così, come preparazione dei vari incontri, sarà richiesta e valutata la partecipazione dello studente nella lavorazione di testi teorici e non con tematiche affini a quelle che verranno affrontate.

Testi consigliati - bibliografia & sitografia
Nucleo centrale:
• libri da tradurre:
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 1 – Quinas ganha uma casa, Vila Nova de Gaia, 7 Dias 6 Noites, 2011. (testo e illustrazione di Violante Saramago Matos)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 2 – Quinas à descoberta, Câmara de Lobos, O Liberal, 2015 (illustrazione di Sara Aguiar)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 3 – Quinas pelo mar fora, Viseu, Edições Esgotadas, 2018 (illustrazione di Manuel Bruma).
“Quinas e a rainha sem coroa” in https://www.youtube.com/watch?v=vdzkeOVAiqM

• interviste a Violante Saramago in ocasione della prima pubblicazione:
https://tvi24.iol.pt/nacional/violante-saramago-matos/filha-de-jose-saramago-publica-livro-infantil
https://rr.sapo.pt/informacao_detalhe.aspx?fid=92&did=11815
https://www.publico.pt/2011/05/21/culturaipsilon/noticia/filha-de-saramago-publica-livro-infantil-1495284#gs.V4Mn7wYU

• sulla letteratura infantile:
Natércia ROCHA, Breve história da literatura para crianças em Portugal, Lisboa, Instituto de Cultura e Língua Portuguesa, 1984.

alcuni articoli nella stampa:
“Os livros infantis favoritos dos autores favoritos de livros infantis” in https://observador.pt/2015/04/02/os-livros-infantis-favoritos-dos-autores-favoritos-de-livros-infantis/
“E viveram com livros para sempre. Como criar um leitor” in https://observador.pt/especiais/e-viveram-com-livros-para-sempre-como-criar-um-leitor/
“Bologna Children’s Book Fair. “Portugal está na ‘pole position’ da ilustração e do livro infantil” in https://observador.pt/2016/04/04/bologna-childrens-book-fair-portugal-esta-na-pole-position-da-ilustracao-do-livro-infantil/

• Su Sophia de Mello Breyner Andresen e A Menina do Mar:
“Sophia de Mello Breyner Andresen no seu tempo, Momentos e Documentos” in http://purl.pt/19841/1/index.html
Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, A Menina do Mar (il. Fernanda Fragateiro), Porto, Porto Editora, 2015.
Renata CUSMAI BELARDINELLI, “La bambina del mare” in Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, Due Favole Portoghesi, Torino, Stampatori, 1981.
“Sophia de Mello Breyner Andresen - A Menina do Mar (um conto em 4 actos)” - Música de Fernando Lopes-Graça. Vozes de Eunice Muñoz, Francisca Maria, António David e Luís Horta. Direcção de Artur Ramos. (1961) in https://www.youtube.com/watch?v=qJyMLokcUXo

Nuclei secondari:
• ARTE MEDIEVALE PORTOGHESE (Carla Varela Fernandes)
“A arte nos séculos XII-XIII” in Joaquim VERÍSSIMO SERRÃO, Estado, Pátria e Nação (1080-1415), História de Portugal I, Lisboa, Verbo, 1978, pp. 240-244.
“História da arte portuguesa medieval : as artes plásticas na alta idade média” in https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/5644

• ARTE CONTEMPORANEA (António Marques)
António MARQUES, “O casamento - o anel de noivado - a esfinge sem segredo” in Cristina ROSA (a cura di), Nel tempo e nella vita - il viaggio, metáfora e realtà, Viterbo, SetteCittà, 2018, pp.133-145.
“Mapa das Artes” in http://mapadasartes.pt/desktop/

• FADO (Carlo Giacobbe)
Carlo GIACOBBE, “Lisbona e Coimbra: bohéme e cultura” in Fado di Coimbra, Storia e significato sociale della canzone accademica portoghese, Nardò, Besa, 2009, pp. 39-51
“Museu do Fado” in http://www.museudofado.pt/

• VINI PORTOGHESI (Christine Vitali)
Jan READ, “Introdução histórica” in Vinhos de Portugal, Lisboa, Quetzal, 1989, pp. 15-20.
“Vinhos de Portugal” in http://winesofportugal.info/

• TERMALISMO E TURISMO TERMALE (João de Almeida Dias)
Charles LEPIERRE, Termas de S. Pedro do Sul, Estudos Fisico-Quimico, Químico, Bacteoriológico e da Radioactividade, Lisboa, Ministério da Instrução Pública / Instituto de Hidrologia, 1929.
“Termas de São Pedro do Sul” in http://www.termas-spsul.com/

Gli studenti non frequentanti dovranno concordare con il Professore il programma alternativo da portare inoltre all’esame.

Dizionari Consigliati
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010.
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa
https://www.priberam.pt

"Feriti di realtà".
Partendo dalla citazione di Paul Celan, il corso intende presentare agli studenti della Specialistica alcune voci fondamentali della letteratura tedesca novecentesca che hanno cercato di esprimere attraverso la scrittura o altre forme d'arte il profondo e lacerante disagio che coglie l'uomo smarrito del Novecento. Poesia, prosa e teatro vanno a comporre un quadro complesso, a volte contraddittorio, in cui l'Io insalvabile di Herman Bahr si è trasformato in un Io ferito, mutilato o comunque sofferente per una realtà che stenta a ricostruire e a riconoscere se stessa dopo la guerra.

L.Mittner, Storia della letteratura tedesca, Einaudi
R.Calzoni, La letteratura tedesca del secondo dopoguerra, Carocci, Roma

Celan, La verità della poesia, Einaudi, Torino
B.Brecht, Der gute Mensch von Sezuan (L'anima buona del Sezuan)
G.Benn, Flutto ebbro
L.Perutz, Un romanzo a scelta
Max Frisch, Homo Faber,
H:Boell, un romanzo a scelta
F.Hessel, Un romanzo o una raccolta di racconti a scelta
Ch.Wolf, Un romanzo a scelta

B.Talamo, Leo Perutz, un ebreo praghese contro l'oblio
B.Talamo, Il flaneur ritornato
J.Magenau, Christa Wolf
I.Chiusano, Heinrich Boell
Baioni, G:Benn
H.Mayer, Brecht e la tradizione
Saranno fornite agli studenti fotocopie di testi in italiano e in tedesco per completare il livello di approfondimento

Obiettivo del corso è far acquisire una buona conoscenza dei lineamenti della storia letteraria e culturale ispanoamericana. Particolare attenzione sarà data alla relazione esistente tra cinema e letteratura nella realtà paraguayana.

Risultati attesi
Ampia conoscenza delle principali tematiche della letteratura ispano-americana e in particolare della narrativa paraguayana del ‘900.

Programma
Il programma prevede l’approfondimento dei seguenti argomenti:

Temi e topici della narrativa ispanoamericana
Lineamenti di Storia del Paraguay
Cinema e narrativa paraguayana
Il corso sarà integrato dalla visione di documentari e di adattamenti cinematografici di opere letterarie.
Lettura ed analisi dei seguenti testi (in qualsiasi edizione anche in formato digitale, laddove non specificato)
Renée Ferrer, Racconti dall’isola senza mare, Oédipus, Salerno 2014
Guido Rodríguez Alcalá, Narciso
Susana Gertopán, Barrio Palestina
Javier Viveros,Fantasmario

Testi di base

- M. Rojas Mix, I cento nomi d’America, Le Lettere, Firenze 2006
- Enrique Ortiz Aguirre, La literatura hispanoamericana en 100 preguntas, Nowtilus 2017
Saggi scelti da:
- «Letterature d’America», Storia società e letteratura del Paraguay, n. 163, 2017
- «Scriptura», Señas de Paraguay, n. 21/22, 2010
- «América sin nombre», Revisiones de la literatura paraguaya, n. 4, dicembre 2002

AVVISO

Gli studenti che scelgono la lingua spagnola possono seguire il corso di Letterature Ispanoamericane in alternativa a quello di Letteratura Spagnola, ma è vivamente consigliato inserire le due letterature nel piano di studi, scegliendone una come ‘esame a scelta’, per avere un quadro completo del mondo ispanico e le basi teoriche per la traduzione di testi provenienti da tutti i paesi di lingua spagnola.

N. B. Secondo lo schema dei SSD del DM del 7 gennaio 2011, l’insegnamento di letterature ispanoamericane è equiparato a quello di letteratura spagnola nel riconoscimento dei crediti formativi per le varie classi di abilitazione.

Le serie Tv in lingua inglese: linguistica e analisi del discorso.

Monika Bednarek, The Language of Fictional Television. Drama and Identity, London and New York, Continuum, 2010

Jason Mittell, Complex TV. The Poetics of Contemporary Television Storytelling, New York and London, NYU Press, 2015

Il corso è strutturato intorno ad un nucleo tematico centrale, che prevede la lettura, la riflessione e la traduzione dell’opera letteraria per bambini di Violante Saramago. Tale lavoro - che costituirà l’elemento centrale per la valutazione degli studenti - sarà integrato con una approfondita informazione riguardo l’autrice e del genere letterario in studio, attraverso la lettura, traduzione o retroversione di altri testi, che permetteranno allo studente di avere una più ampia competenza lessicale e stilistica per affrontare il lavoro di questo primo nucleo.

Del calendario delle lezioni emergono altri nuclei tematici che saranno approcciati via via e in concomitanza con la presenza in classe di prestigiosi oratori, invitati a parlare dei temi della propria specialità: la storia e l’arte medievale portoghese (Prof.ssa Carla Varela Fernandes, Universidade Nova de Lisboa), arte contemporanea (Prof. António Marques, Ar.Co - Centro de Arte & Comunicação Visual, Lisboa), vini portoghesi (Dott.ssa Christine Vitali), fado di Lisbona e di Coimbra (Prof. Carlo Giacobbe), termalismo in Portogallo (Dott. João de Almeida Dias). Questi incontri - in collaborazione con la Cattedra Pedro Hispano / Camões IC) pretendono avvicinarsi agli interessi attuali degli studenti, così come di alcuni aspetti pratici e concreti con cui possibilmente si imbatteranno in un proprio futuro professionale che includa la lingua portoghese. Così, come preparazione dei vari incontri, sarà richiesta e valutata la partecipazione dello studente nella lavorazione di testi teorici e non con tematiche affini a quelle che verranno affrontate.

Testi consigliati - bibliografia & sitografia
Nucleo centrale:
• libri da tradurre:
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 1 – Quinas ganha uma casa, Vila Nova de Gaia, 7 Dias 6 Noites, 2011. (testo e illustrazione di Violante Saramago Matos)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 2 – Quinas à descoberta, Câmara de Lobos, O Liberal, 2015 (illustrazione di Sara Aguiar)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 3 – Quinas pelo mar fora, Viseu, Edições Esgotadas, 2018 (illustrazione di Manuel Bruma).
“Quinas e a rainha sem coroa” in https://www.youtube.com/watch?v=vdzkeOVAiqM

• interviste a Violante Saramago in ocasione della prima pubblicazione:
https://tvi24.iol.pt/nacional/violante-saramago-matos/filha-de-jose-saramago-publica-livro-infantil
https://rr.sapo.pt/informacao_detalhe.aspx?fid=92&did=11815
https://www.publico.pt/2011/05/21/culturaipsilon/noticia/filha-de-saramago-publica-livro-infantil-1495284#gs.V4Mn7wYU

• sulla letteratura infantile:
Natércia ROCHA, Breve história da literatura para crianças em Portugal, Lisboa, Instituto de Cultura e Língua Portuguesa, 1984.

alcuni articoli nella stampa:
“Os livros infantis favoritos dos autores favoritos de livros infantis” in https://observador.pt/2015/04/02/os-livros-infantis-favoritos-dos-autores-favoritos-de-livros-infantis/
“E viveram com livros para sempre. Como criar um leitor” in https://observador.pt/especiais/e-viveram-com-livros-para-sempre-como-criar-um-leitor/
“Bologna Children’s Book Fair. “Portugal está na ‘pole position’ da ilustração e do livro infantil” in https://observador.pt/2016/04/04/bologna-childrens-book-fair-portugal-esta-na-pole-position-da-ilustracao-do-livro-infantil/

• Su Sophia de Mello Breyner Andresen e A Menina do Mar:
“Sophia de Mello Breyner Andresen no seu tempo, Momentos e Documentos” in http://purl.pt/19841/1/index.html
Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, A Menina do Mar (il. Fernanda Fragateiro), Porto, Porto Editora, 2015.
Renata CUSMAI BELARDINELLI, “La bambina del mare” in Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, Due Favole Portoghesi, Torino, Stampatori, 1981.
“Sophia de Mello Breyner Andresen - A Menina do Mar (um conto em 4 actos)” - Música de Fernando Lopes-Graça. Vozes de Eunice Muñoz, Francisca Maria, António David e Luís Horta. Direcção de Artur Ramos. (1961) in https://www.youtube.com/watch?v=qJyMLokcUXo

Nuclei secondari:
• ARTE MEDIEVALE PORTOGHESE (Carla Varela Fernandes)
“A arte nos séculos XII-XIII” in Joaquim VERÍSSIMO SERRÃO, Estado, Pátria e Nação (1080-1415), História de Portugal I, Lisboa, Verbo, 1978, pp. 240-244.
“História da arte portuguesa medieval : as artes plásticas na alta idade média” in https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/5644

• ARTE CONTEMPORANEA (António Marques)
António MARQUES, “O casamento - o anel de noivado - a esfinge sem segredo” in Cristina ROSA (a cura di), Nel tempo e nella vita - il viaggio, metáfora e realtà, Viterbo, SetteCittà, 2018, pp.133-145.
“Mapa das Artes” in http://mapadasartes.pt/desktop/

• FADO (Carlo Giacobbe)
Carlo GIACOBBE, “Lisbona e Coimbra: bohéme e cultura” in Fado di Coimbra, Storia e significato sociale della canzone accademica portoghese, Nardò, Besa, 2009, pp. 39-51
“Museu do Fado” in http://www.museudofado.pt/

• VINI PORTOGHESI (Christine Vitali)
Jan READ, “Introdução histórica” in Vinhos de Portugal, Lisboa, Quetzal, 1989, pp. 15-20.
“Vinhos de Portugal” in http://winesofportugal.info/

• TERMALISMO E TURISMO TERMALE (João de Almeida Dias)
Charles LEPIERRE, Termas de S. Pedro do Sul, Estudos Fisico-Quimico, Químico, Bacteoriológico e da Radioactividade, Lisboa, Ministério da Instrução Pública / Instituto de Hidrologia, 1929.
“Termas de São Pedro do Sul” in http://www.termas-spsul.com/

Gli studenti non frequentanti dovranno concordare con il Professore il programma alternativo da portare inoltre all’esame.

Dizionari Consigliati
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010.
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa
https://www.priberam.pt

Corso monografico
Strategie di campagna elettorale nella Roma tardo-repubblicana
La profonda crisi del sistema elettorale in Roma antica nel I sec. a.C. è uno dei sintomi più gravi che annunciano la fine della libera res publica e l’inarrestabile passaggio del potere nelle mani di leaders carismatici. Il manualetto di propaganda elettorale, tramandatoci sotto il nome di Quinto Cicerone e concepito come guida per la campagna elettorale dell’illustre fratello Marco, candidato alla carica di console, offre una preziosa testimonianza sul funzionamento della componente democratica della res publica romana già in crisi. La lettura di parti dell’orazione Pro Murena, pronunziata dallo stesso Cicerone in difesa di un politico accusato di brogli elettorali, ci permetterà di approfondire alcuni aspetti della crisi del sistema elettorale nella tarda età repubblicana.

Q. TULLIO CICERONE, Manualetto di campagna elettorale (Commentariolum petitionis), a cura di Paolo Fedeli, Roma, Salerno Editrice (Collana “Faville” 34), 2006
[ISBN 8885026915]
NB. Lo studio dell’“Introduzione” di questo testo è parte integrante del programma d’esame.

M. TULLIO CICERONE, In difesa di Murena (“Pro Murena”). I passi dell’orazione che saranno letti e commentati durante il corso saranno messi a disposizione degli studenti, con traduzione a cura della docente, sulla piattaforma didattica Unitus Moodle.


M. BEARD, Fare i conti con i classici. Leggerli. studiarli, amarli, Milano, Mondadori, 2017
[ISBN 9788804681892]

G.B. CONTE, Letteratura latina. Dall’alta repubblica all’età di Augusto, Firenze, Le Monnier, 2012 [ISBN 9788800744119]
Del manuale di Conte si richiede, ai frequentanti, lo studio delle pp. 161-258.


Indicazioni o programmi specifici per gli studenti non frequentanti:
Programma standard per non frequentanti
Ai non frequentanti sarà richiesta per l’esame, oltre alla lettura integrale del Manualetto di campagna elettorale, dei passi dell’orazione Pro Murena e del saggio critico di Mary Beard, lo studio dell’intero volume del manuale di storia letteraria di G.B. Conte sopra indicato.

La frequenza, anche saltuaria, alle lezioni, è comunque vivamente consigliata, data la difficolta di acquisire per conto proprio la padronanza degli strumenti critici necessari per l’analisi dei testi.


Corsi singoli
Questo programma è valido soltanto come esame curricolare, all’interno del piano di studi della classe LM37. Gli studenti di altro corso di laurea che volessero inserire questa disciplina nel loro piano di studio come esame a scelta o chi volesse sostenere l’esame come corso singolo per l’acquisizione di crediti per l’accesso al reclutamento degli insegnanti dovranno concordare con la docente un apposito programma, che comprenderà obbligatoriamente la lettura di testi in latino.

PROGRAMMA
Ci sono più di 7.000 lingue utilizzate in tutto il mondo ed i linguisti stimano che entro il 2050 la metà di queste lingue si sarà estinta. Cosa accade quando muore una lingua?
Il corso intende esplorare le lingue minoritarie o in via di estinzione, come queste differiscono dalle lingue maggioritarie e come codificano quelle informazioni culturali che si perdono con la loro estinzione.

La parte istituzione del corso presenterà la diversità linguistica e la sua distribuzione nel mondo. Si analizzeranno le caratteristiche tipologiche di alcune lingue in via d'estinzione e la correlazione tra strutture della lingua e visione del mondo. Saranno anche commentati progetti e pratiche realizzate nell’ultimo decennio per contrastare questa perdita. In particolare si commenterà cosa voglia dire ‘documentare una lingua’ e quale è l’apporto della sociolinguistica alla documentazione.
La parte monografica si concentrerà sulla ricerca di campo, quindi sulla descrizione e la documentazione linguistica. Una parte di lezioni è dedicata a laboratori pratici durante i quali gli studenti apprenderanno le tecniche di elicitazione di dati linguistici su campo, di analisi linguistica e archiviazione dei dati tramite l'utilizzo di software (Audacity, Transcriber, FLEx, ELAN).
Al termine del corso gli studenti saranno capaci di strutturare e presentare un proprio progetto di documentazione linguistica.

Per la parte istituzionale
1) Arcodia, G. F. e Mauri, C. (2016). La diversità linguistica, Roma, Carocci.
2) Austin, P. K. and Sallabank, J. (eds). (2011). The Cambridge Handbook of Endangered Languages, Cambridge: Cambridge University Press, limitatamente alle pp. 1-23 e pp. 24-44.
3) Himmelmann, Nikolaus, P. (1998). 'Documentary and Descriptive Linguistics', in Linguistics 36 (1998), pp. 161-195.
4) Woodbury, Anthony. 'Defining documentary linguistics'. In Peter Austin (ed.), Language. Documentation and Description 1, 2003: 35-51.

***Solo per gli studenti che devono sostenere 10cfu***
5) Grandi, N. 2003. Fondamenti di tipologia linguistica. Roma: Carocci.

Per la parte monografica
1) Appunti personali della docente,
2) Newman, Paul (2009). Fieldwork and Field Methods in Linguistics, Vol. 3, No.1 (June 2009), pp. 113-125.
3) Munro, Pamela. (2002) 'Field Linguistics', in Aronoff, Mark e Janie Rees-Miller (eds), The Handbook of Linguistics, Blackwell Publishing. Blackwell Reference Online.
4) Meyerhoff, Miriam, Chie Adachi, Golnaz Nanbakhsh, and Anna Strycharz (2011). 'Sociolinguistic Fieldwork'. In Thieberger, Nicholas (ed): The Oxford Handbook of Linguistic Fieldwork. Oxford: Oxford University Press, pp. 121-146.


***Programma CORSI SINGOLI***
Per gli studenti dei corsi singoli il programma d'esame è costituito dalle letture sopra indicate ai punti da 1) a 5) della parte Istituzionale.

ATTENZIONE: alcuni dei materiali indicati sono reperibili tramite le risorse elettroniche di ateneo, la biblioteca e la piattaforma GoogleClassroom alla pagina del corso. Per poter accedere a quest'ultimo canale è necessario iscriversi al corso o scrivere alla docente inviando il proprio indirizzo email istituzionale.

***AVVISO AGLI STUDENTI***
Le lezioni frontali sono sospese nei seguenti periodi:

18-23 Marzo
6-11 Aprile
17-24 Maggio

Durante questi tre intervalli, gli studenti sono tenuti a svolgere compiti specifici assegnati dalla docente nel corso delle lezioni che precedono le suddette pause.

Il corso ha come argomento le applicazioni della ricerca linguistica all’insegnamento delle lingue, in particolare per quanto riguarda la sfera del lessico. Nella prima parte del corso, di carattere più generale, si esamineranno le ricadute che diversi filoni di ricerca nell’ambito delle scienze del linguaggio possono avere nella pratica dell’educazione linguistica. Nella seconda parte del corso, più specifica, si esamineranno le ricadute glottodidattiche dei principali costrutti e modelli elaborati dalla semantica lessicale per l’analisi dei fenomeni chiave del lessico (polisemia, ambiguità, metafore, espressioni idiomatiche).
Le ultime 12 ore del corso (riservate agli studenti del curriculum "Letterature e civiltà" che devono ottenere 10 CFU in questo esame) saranno dedicate a esaminare più in dettaglio alcuni aspetti della didattica del lessico; la partecipazione a queste lezioni è comunque aperta a tutti gli studenti.

1) M. Daloiso (a cura di), Scienze del linguaggio ed educazione linguistica, Loescher, Torino, 2014
2) F. Casadei e G. Basile (a cura di), Lessico ed educazione linguistica, Carocci, Roma, 2019


Per gli studenti che devono acquisire 10 CFU si aggiunge

3) P. Balboni, Fare educazione linguistica. Insegnare italiano, lingue straniere e lingue classiche, seconda edizione, UTET, Torino, 2018, solo i capitoli 1 e 2


Per gli studenti non frequentanti si aggiunge (al programma da 8 o da 10 CFU a seconda dei casi)

4) G. Porcelli, Comunicare in lingua straniera: il lessico, UTET, 2004, disponibile online a questo indirizzo: http://www.gporcelli.it/lexis/Sommario.htm

Il corso di "Italiano per le istituzioni" (ssd L-FIL-LET/12; LM37 - Lingue e culture per la comunicazione internazionale, 8 cfu, I anno; LM14 - Filologia moderna) prevede l'analisi e il commento linguistico e formale a testi istituzionali, specialistici o settoriali, selezionati e forniti dal docente. In particolare, i testi oggetto di commento saranno in larga parte presentati in doppia versione (orale / scritto, orale / trascritto, scritto / riscritto, ecc.) così da evidenziare i diversi fenomeni di lingua e di stile e le ragioni del cambiamento. Sono previsti quattro parti:
1. L’italiano istituzionale tra le varietà dell’italiano contemporaneo
2. Linguaggi specialistici e settoriali dell'italiano in contesto istituzionale
3. Scritto, parlato e parlato trascritto in contesto istituzionale
4. L’italiano delle traduzioni letterarie

STUDENTI FREQUENTANTI:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci, 2011 (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
3. Un saggio a scelta (disponibile su Moodle o Google Classroom) tra i seguenti cinque:
3.1 S. Morgana, L’influsso francese
3.2 G. Cartago, L’apporto inglese
3.3 M. A. Arcamone, L’elemento germanico antico medievale e moderno
3.4 M. D’Agostino, L’apporto spagnolo, portoghese e catalano
3.5 M. Mancini, Voci orientali ed esotiche nella lingua italiana
4. Dispense e materiali (disponibili su Moodle o Google Classroom)

Si consiglia vivamente di acquistare in originale i testi prima dell'inizio del corso e di portarli con sé anche in sede d'esame insieme ai materiali didattici indicati al punto 4.

STUDENTI NON FREQUENTANTI (LM 37 e LM 14):
Testi per studenti non frequentanti iscritti a LM37 – Lingue e culture per la comunicazione internazionale:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. S. Telve, L’italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
4. Un saggio a scelta (disponibile su Moodle o Google Classroom) tra i seguenti cinque:
4.1 S. Morgana, L’influsso francese
4.2 G. Cartago, L’apporto inglese
4.3 M. A. Arcamone, L’elemento germanico antico medievale e moderno
4.4 M. D’Agostino, L’apporto spagnolo, portoghese e catalano
4.5 M. Mancini, Voci orientali ed esotiche nella lingua italiana

Testi per studenti non frequentanti iscritti a LM14 – Filologia moderna:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. S. Telve, L’italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
4. L. Serianni, Prima lezione di storia della lingua italiana, Roma-Bari, Laterza, 2015.


CORSO SINGOLO
Si ricorda che l'esame come corso singolo può essere sostenuto solo ed esclusivamente in uno degli appelli pubblicati sul sito di dipartimento e che è indispensabile avvisare tramite e-mail il prof. Gualdo (gualdo@unitus.it) e il titolare dell'insegnamento (telve@unitus.it) almeno con una settimana di anticipo rispetto all'appello al quale ci si intende iscrivere.
Per ottenere 12 cfu è possibile sostenere due esami, con due diversi programmi, in due momenti diversi dello stesso appello (la mattina, in occasione dell'appello di Linguistica italiana - L11, e il pomeriggio, in occasione dell'appello di Italiano per le istituzioni - LM37). E' altrimenti possibile sostenere i due esami in due appelli distinti.
Per gli studenti che hanno intenzione di sostenere l'esame come corso singolo sono previsti due diversi programmi, descritti rispettivamente nelle pagine degli insegnamenti di "Linguistica italiana" (L11 - Lingue e culture moderne: Programma 1) e di "Italiano per le istituzioni" (LM37 - Lingue e culture per la comunicazione internazionale: Programma 2).

Programma 2 (8 cfu; testi indicati per chi ha già sostenuto l'esame di "Linguistica italiana" come corso singolo con i testi indicati nel Programma 1 descritto nella pagina dell'insegnamento "Linguistica italiana" - L11 - Lingue e culture moderne):
1. L. Serianni, Prima lezione di storia della lingua italiana, Roma-Bari, Laterza, 2015.
2. S. Telve, L'italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. P. V. Mengaldo, Storia dell’italiano del Novecento, Bologna, Il Mulino, 2014.

La disciplina ha come obiettivo formativo generale quello di fornire agli studenti gli elementi essenziali per la comprensione di un percorso culturale peculiare del Portogallo, sia in campo storico che culturale. Su questa base si è scelto di dividere il corso in tre parti.
Nella prima, si rifletterà sul XIX secolo portoghese letterario, storico e culturale, adoperando sia testi critici, sia alcuni brani scelti, e approfondendo poi il genere della cronaca, attraverso l’analisi alcuni testi di Eça de Queiroz, raccolti nel volume Uma Campanha Alegre, specificando soprattutto i temi dell’educazione e della condizione femminile.
La seconda parte del corso prevede invece l’introduzione alla produzione letteraria e culturale del XX secolo, con una breve visione d’insieme che si centrerà poi sull’opera vasta e poliedrica di Fernanda de Castro. Attraverso l’analisi approfondita del suo volume epistolografico Cartas para além do tempo, testo ricco di spunti memorialistici, si cercherà di tracciare un panorama del cosiddetto “Segundo Modernismo Português” e dei rapporti culturali tra Portogallo e l’Europa e, nello specifico, con l’Italia.
Infine il XXI secolo portoghese sarà introdotto attraverso la riflessione sull’opera di Mário Rui de Oliveira, interprete di una delle correnti più recenti della Poesia lusitana e la cui produzione riflette il suo stretto legame con l’Italia. In analisi i volumi O Vento da noite (2002) e Bairro Judaico (2003). È previsto l’incontro degli studenti con l’Autore.

Testi consigliati

- SARAIVA, José Hermano, Storia del Portogallo, Milano, Mondadori, 2004.
- TOCCO, Valeria, Breve storia della letteratura portoghese, Roma, Carocci Editore, 2011 (ristampa, 2015).

- LANCIANI, Giulia (a cura di), Il Settecento e l’Ottocento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2013, pp.207-217 e 230-235.
- LANCIANI, Giulia (a cura di), Il Novecento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2014, pp.38-49, 108-125 e 223-312.

- SIMÕES, João Gaspar, Vida e Obra de Eça de Queirós, Lisboa, Bertrand, 1980, pp. 275-287.
- SERRÃO, Joaquim Veríssimo, História de Portugal, Volume IX, O Terceiro Liberalismo (1851-1890), Lisboa, Verbo, 1986, pp.297-312 e 328-338.

- FERRO, Mafalda e FERRO, Rita, Retrato de uma família : Fernanda de Castro, António Ferro, António Quadros, Lisboa, Círculo de Leitores, 1999.
- CASTRO, Fernanda de, Ao fim da memória, 2 vols., Lisboa 1986-1987.

On line

https://www.academia.edu/37031652/DIAS_Francisco_de_Almeida_Fernanda_de_Castro_e_Ant%C3%B3nio_Ferro_Embaixadores_da_cultura_italiana_em_Portugal_in_GRAZIANI_Michela_a_cura_di_Un_incontro_lusofono_plurale_di_lingue_letterature_storie_culture_Firenze_Firenze_University_Press_2018_pp.97-118

https://www.academia.edu/27578662/FRANCISCO_DE_ALMEIDA_DIAS_Fernanda_de_Castro_e_Sarah_Affonso._Duas_mulheres_de_grandes_maridos_in_Artis_Revista_do_Instituto_de_Hist%C3%B3ria_da_Arte_da_Faculdade_de_Letras_de_Lisboa_no_5_2006_pp._393-422

https://www.academia.edu/37344851/M%C3%A1rio_Rui_de_Oliveira._Portoghese_di_Roma._Poeta

In analisi, brani da
- QUEIROZ, Eça de, Uma campanha alegre de «As Farpas», 2 vols., Porto, Lello & Irmão Editores, 1965.
- CASTRO, Fernanda de, Cartas para além do tempo, Póvoa de Santo Adrião, Europress, 1990.
- OLIVEIRA, Mário Rui de, O vento da noite, Lisboa, Assírio & Alvim, 2002.
- OLIVEIRA, Mário Rui de, Bairro Judaico, Lisboa, Assírio & Alvim, 2003.

Of wonders and miracles: dialogues between science and religion

DESCRIZIONE SINTETICA
Il corso prende in esame una serie di testi e alcune pellicole esemplificativi del complesso dialogo tra scienza e religione che caratterizza tra l'Ottocento e la contemporaneità. La docente fornirà inoltre una serie di materiali di studio e di approfondimento dedicati all'analisi del testo letterario. La lingua di insegnamento è l'italiano, nei limiti previsti dal Corso di Laurea.



SVOLGIMENTO DEL CORSO:
Il Corso si svolge attraverso una serie di lezioni frontali tenute dalla Docente in cui verranno spiegati, approfonditi e discussi i testi di esame ed i contesti letterari e culturali di riferimento.

Il corso affrontera' nel dettaglio i seguenti romanzi:
- Mary Shelley, Frankenstein (edizione 1831), Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana.
- Bram Stoker, Dracula, q.e. integrale, anche online. Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana.
- Arthur Machen, The Great God Pan, q.e., anche online. Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana (ad. es. Theoria, 2017, trad. Annalisa di Liddo).
- Emma Donaghue, The Wonder (Picador, 2016). Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana: Il prodigio, Neri Pozza, 2017.

La globalizzazione è una caratteristica distintiva del tempo in cui viviamo. Definiamo con questo termine il processo che ha condotto a sempre più fitte interconnessioni (econmomiche, politriche, sociali, curlturali, ambientali) trasversali agli Stati nazionali, che collegano cioè gli spazi al di là delle tradizionali partizioni territoriali, travalicando e rendendo irrilevanti sotto questo aspetto i confini statali. Il dispiegarsi della globalizzazione contemporanea induce a riconsiderare anche il passato in una prospettiva globale e a mettere a fuoco le particolari interrelazioni che, anche in epoche lontane, hanno intrecciato le dinamiche storiche delle diverse parti del mondo.

Testi di esame per tutti gli studenti, frequentanti e non frequentanti.

1) L. Di Fiore - M. Meriggi, World history. Le nuove rotte della storia, ed. Laterza
2) C. H. Parker, Relazioni globali nell'età moderna 1400-1800, ed. il Mulino
3) F. Morelli, Il Mondo atlantico. Una storia senza confini (secoli XV-XIX), ed. Carocci (ad esclusione del IV capitolo); oppure, in alternativa, entrambi questi testi: M. Fusaro, Reti commerciali e traffici globali in età moderna, ed. Laterza, e L.A. Lindsay, Il commercio degli schiavi, ed. il Mulino
4) V. Zamagni, Perché l'Europa ha cambiato il mondo. Una storia economica, ed. il Mulino

anno accademico 2018-2019 – Laurea magistrale e ciclo unico
Storia delle città e degli insediamenti medievali
Settore disciplinare: M-STO/01
Docente: Anna Modigliani
e-mail: modigliani.anna@tiscali.it
Crediti: 8
Semestre: primo

Titolo del corso: 1. La città italiana nel Medioevo: storia e istituzioni. 2. Tra repubblica e signoria. Conflitti, congiure e progettazione urbana a Roma nel Quattrocento.

La prima parte del corso (La città italiana nel Medioevo: storia e istituzioni) comprende una illustrazione e una discussione delle principali linee evolutive dei Comuni italiani. Seguendo e partecipando attivamente a queste lezioni, lo studente affronta lo studio del manuale di Elisa Occhipinti con maggiore facilità. La discussione dei vari argomenti è sempre accompagnata dalla lettura di alcuni documenti originali, utili sia a chiarire ulteriormente quegli argomenti, sia a comprendere la tipologia delle fonti disponibili per l’Italia del Basso Medioevo.

La seconda parte del corso (Tra repubblica e signoria. Conflitti, congiure e progettazione urbana a Roma nel Quattrocento), di carattere monografico, è un approfondimento su un periodo e su una tematica specifici scelti nell’ambito della storia basso-medievale. Il lavoro svolto in aula con gli studenti è molto più analitico e si basa in gran parte – dopo una illustrazione generale del docente – sulla lettura di fonti di carattere storiografico e letterario, di documenti. Tra gli altri, si leggeranno anche testi di Leon Battista Alberti, che serviranno a comprendere i più significativi interventi urbanistici realizzati dai pontefici a Roma per sottolineare il loro pieno dominio della città.

Lo svolgimento del programma prevede una partecipazione attiva degli studenti nel discutere testi e problemi interpretativi. Per questa ragione si raccomanda la frequenza.

Obiettivi formativi: Il corso intende offrire l’opportunità di approfondire alcuni temi specifici della storia urbana medievale, fornendo agli studenti gli strumenti metodologici per un’analisi critica delle fonti.

Ulteriori attività didattiche: Alcune ore di esercitazione sono dedicate alla lettura di alcune tavole di scritture medievali, per dare agli studenti uno strumento in più per affrontare ricerche storiche in archivi e biblioteche.

Attività didattiche: Lezioni frontali, commento e confronto delle fonti e ampio spazio alla discussione, con possibili visite ai luoghi interessati

Accertamento del profitto: esame orale

Testi d’esame (per frequentanti e non frequentanti):

‒ E. OCCHIPINTI, L’Italia dei comuni (secoli XI-XIII), Roma 2000 (o ristampe successive). Editore: Carocci

‒ A. MODIGLIANI, Congiurare all’antica. Stefano Porcari, Niccolò V, Roma 1453, Roma 2013. Editore: Roma nel Rinascimento (www.romanelrinascimento.it)

‒ A. MODIGLIANI, Disegni sulla città nel primo Rinascimento romano: Paolo II, Roma 2009. Editore: Roma nel Rinascimento (www.romanelrinascimento.it)

‒ A. MODIGLIANI, Paolo II e i lavori a S. Pietro «...secondo li designi de papa Nicolao»: la crisi del 1468 tra la “congiura dei poeti” e la sfida di Ferrante, in “RR roma nel rinascimento”, 2011, pp. 255-278 (chiedere il pdf alla prof. Modigliani: modigliani.anna@tiscali.it)

AVVERTENZA: I volumi di A. Modigliani Disegni sulla città e Congiurare all’antica possono essere acquistati on line nel sito www.romanelrinascimento.it, oppure ordinati a Roma nel Rinascimento scrivendo a ordini@romarinascimento.it

Inizio corso: mercoledì 10 ottobre 2018

Orari delle lezioni:
mercoledì 17-19 aula 5
giovedì 11-13 aula 5
giovedì 13-15 aula 5

"Feriti di realtà e realtà cercando"
Partendo dalla citazione di Paul Celan, il corso intende presentare agli studenti della Specialistica alcune voci fondamentali della letteratura tedesca novecentesca che hanno cercato di esprimere attraverso la scrittura o altre forme d'arte il profondo e lacerante disagio che coglie l'uomo smarrito del Novecento. Poesia, prosa e teatro vanno a comporre un quadro complesso, a volte contraddittorio, in cui l'Io insalvabile di Herman Bahr si è trasformato in un Io ferito, mutilato o comunque sofferente per una realtà che stenta a ricostruire e a riconoscere se stessa dopo la guerra.

L.Mittner, Storia della letteratura tedesca, Einaudi
R.Calzoni, La letteratura tedesca del secondo dopoguerra, Carocci, Roma

Celan, La verità della poesia, Einaudi, Torino
B.Brecht, Der gute Mensch von Sezuan (L'anima buona del Sezuan)
G.Benn, Flutto ebbro
L.Perutz, Un romanzo a scelta
Max Frisch, Homo Faber,
H:Boell, un romanzo a scelta
F.Hessel, Un romanzo o una raccolta di racconti a scelta
Ch.Wolf, Un romanzo a scelta

B.Talamo, Leo Perutz, un ebreo praghese contro l'oblio
B.Talamo, Il flaneur ritornato
J.Magenau, Christa Wolf
I.Chiusano, Heinrich Boell
Baioni, G:Benn
H.Mayer, Brecht e la tradizione
Saranno fornite agli studenti fotocopie di testi in italiano e in tedesco per completare il livello di approfondimento

In particolare saranno trattati i seguenti argomenti:

1. Thomas Hobbes, la sua filosofia, e i Cavendish
2. John Locke, la sua filosofia, e gli Shaftesbury
3. Contesto storico e tratti principali della filosofia inglese moderna

Testi obbligatori d'esame:

- Shaftesbury, Lettera sull'entusiasmo, a cura di P. Zanardi, Pisa, ETS, 2014

- Thomas Hobbes, De cive, Elementi di filosofia del cittadino, Editori riuniti 2005

- John Locke, Lettera sulla tolleranza, a cura di C.A. Viano, Laterza 2005.

- Storia della filosofia occidentale. Dalla rivoluzione scientifica all'llluminismo, a cura di G. Cambiano, L. Fonnesu, M. Mori, vol. III, il Mulino 2014

Solo per consultazione:

- Storia dell'Inghilterra, a cura di K.O. Morgan, Bompiani 2001 e ristampe

Gli studenti dovranno presentare inoltre durante il corso una relazione scritta di non oltre 35.000 battute (spazi inclusi), completa di bibliografia essenziale ricercata in autonomia, intorno a uno dei seguenti temi a scelta:

- viaggio di istruzione (grand tour) e permanenza in Europa per gli inglesi dell'età moderna
- collezionismo bibliografico e scientifico nella Inghilterra moderna
- natura, giardino ed estetica nell'Inghilterra moderna
- pensiero pedagogico inglese del XVI-XVIII sec. (formazione del gentleman)

Gli studenti non frequentanti dovranno sottoporre il testo della loro relazione al docente un mese prima dell'esame.

STUDENTI CHE INTENDONO FREQUENTARE.
Il Corso illustra come la Geografia Politica, Economica e la Politica per la Salvaguardia del Sistema Naturale e dell'Ambiente Umano -dimensioni che nel mondo agiscono oggi strettamente interrelate- siano un'importante area nell'arena scientifica internazionale. Il Corso illustra poi le specifiche caratteristiche che la Disciplina assume nei principali Paesi europei, nel Nord America, e nei Paesi Anglofoni del mondo, ove essa è particolarmente attiva. Infine, il Corso rivolge l'attenzione agli attuali fermenti politici e sociali presenti nella regione MENA (Middle East and North Africa), regione legata da antichissimi rapporti culturali e commerciali con l'Europa, caratterizzata da notevoli criticità sia sul piano ecologico-ambientale che del rispetto dei Diritti Umani specialmente di Genere. In tale contesto un particolare posto trovano la Feografia delle Lingue e la Geografia delle Religioni, tasselli fondamentali per la conoscenza dell'area e delle sue dinamiche.
Il Corso intende sollecitare in modo continuo la personale attività dello Studente, la curiosità per le innovazioni, l'interesse per la ricerca.
La seconda valenza che il Corso tiene in considerazione sono le Lingue straniere conosciute o praticate dagli Studenti partecipanti, tal che sia possibile approfondire la disciplina lavorando anche sui testi in originale significativi a livello internazionale.
Il corso viene impostato come uno strumento aperto e modellabile, in modo che possa incontrare al massimo le aspettative degli Studenti partecipanti, che accedono alla fascia conclusiva della formazione universitaria e che devono essere coinvolti come concreti protagonisti. Dopo alcune lezioni a carattere generale (6 ore circa), vengono proposti argomenti, ancorati a studi e ricerche personalmente seguiti dalla docente e che quindi possono venire trattati con particolari approfondimenti, documentazione di prima mano, aggiornata bibliografia di settore: tra questi, gli Studenti partecipanti potranno individuare collegialmente quelli che giudicheranno maggiormente stimolanti, e potranno poi verificare "dal vivo" materiali e metodo per condurre una ricerca. Le letture che completano la formazione verranno di conseguenza stabilite sulla base degli argomenti individuati dal gruppo dei partecipanti, come su indicato.
Il Corso è costituito da 48 ore di lezioni frontali, completate dal lavoro personale dello Studente attraverso ricerche individuali concordate con la docente stessa durante il percorso ed attraverso letture. I due momenti della preparazione, in aula e individualmente, sono da considerarsi un’unità formativa che si completa ed integra.

STUDENTI CHE NON INTENDONO FREQUENTARE
Il corso si apre con incontri finalizzati alla presentazione del programma (3 ore circa). Vengono gettate le basi della preparazione da raggiungere. Pertanto, almeno in quella fase, si raccomanda -per quanto possibile- anche la partecipazione degli Studenti non frequentanti.

La letteratura scientifica utile per l’approfondimento di questo insieme disciplinare (che è pubblicata soprattutto in Inglese) cambia ogni anno in relazione all’emergere di sempre nuove tematiche ed al mutamento delle condizioni politiche, economiche, geopolitiche delle aree del Mondo considerate.
Pertanto, affinché il Corso sia aggiornato e dia soddisfacenti risultati, le letture consigliate agli Studenti e le letture per affrontare l'esame finale vengono proposte durante il Corso stesso.
Conseguentemente, la docente fornisce l'indicazione dei Testi più aggiornati, argomento per argomento durante le Lezioni Frontali.

STUDENTI FREQUENTANTI E NON FREQUENTANTI
E' in ogni caso richiesto di studiare attentamente in Lingua originale, nonché considerare in relazione alle aree geografiche di propria conoscenza in Italia e nel Mondo, i seguenti film-documentario:
- Al Gore, An Inconvenient Truth, 2006: a documentary - film directed by Davis Guggenheim; the international campaign of the former United States Vice President Al Gore to educate world citizens on global warming and its consequences on the Earth's surface.
- Al Gore, An Inconvenient Sequel: Truth to Power, 2017: a documentary - film directed by Bonni Cohen and Jon Shenk; former American Vice President Al Gore continues his tireless fight, travelling around the world to train an army of activists and influence international climate policy.

Si segnalano, comunque, alcuni testi selezionati come letture proposte agli STUDENTI NON FREQUENTANTI; essi sono raggruppati secondo grandi tematiche di continuo interesse nell'odierna società.
Scegliere 3 letture tra quelle sotto-elencate.
Oppure recarsi dalla Docente, alla fine del Corso, maggio 2019, per ricevere ulteriori titoli.

- J. Rifkin, Il Sogno Europeo, 2005
- J. Rifkin, Economia all'Idrogeno, 2001
- Z. Bauman, La solitudine del cittadino Globale, 2000
- Joseph E. Stiglitz, La globalizzazione e i suoi oppositori, 2002.
- R. Carson, Silent Spring, 1962
- J. Rifkin, Beyond Beef (Ecocidio: ed ital, 2002)
- N. M. Ahmed, Dominio. La guerra americana all'Iraq e il genocidio
umanitario, 2004
- F. Saggini, Ch. Vallino, editors, Asia Centrale, Medio Oriente, Nord Africa, 2010
- Gershon Shafir, Land, Labor and the Origin of the Israeli-Palestinian Conflict,1882-1914, 2008
- Laura S. Etheredge, Middle East Region in Transition. Historical Palestine, Israel, and the Emerging Palestinian Autonomous Areas, 2016
- Ilan Pappe, The ethnic Cleansing of Palestine (con ed. ital. 2008)
- Ilan Pappe, The biggest prison on earth, 2017
- M. Flores, Il genocidio degli Armeni, 2015
- M. F. Ottaviani, Il Rais, 2016

Le letture debbono essere completate con l'inquadramento di ciascun Autore, sue attività, suo profilo nella ricerca.
Inoltre, dovranno essere seguite unitamente ad un aggiornato Atlante del mondo.

Introduzione al diritto dell’Unione europea. - Successione dei trattati e caratteri dell’Unione europea. - Il trattato di Lisbona. - Il futuro dell’Europa. - Adesione e recesso Stati. - Brexit. - Quadro istituzionale. - Il sistema delle competenze. - L’esercizio delle competenze. - Applicazione differenziata e cooperazione rafforzata. - Il sistema delle fonti. - Art. 6 TUE e Carta dei diritti fondamentali dell’UE. - Adesione UE alla CEDU. - I principi generali. - Accordi internazionali e diritto internazionale generale. - Atti derivati. - Effetti diretti verticali/orizzontali. - Libera circolazione delle persone e cittadinanza UE. - Il sistema dei ricorsi dinanzi alla Corte di giustizia. Ricorso in via pregiudiziale. - I ricorsi diretti. Ricorso per annullamento; ricorso in carenza. - Ricorso per infrazione. Ricorso per responsabilità extracontrattuale dell’UE. - I rapporti tra ordinamenti. - L’attuazione degli obblighi UE in Italia. - Contrasto tra diritto nazionale e diritto UE. Ricorso per responsabilità extracontrattuale dello Stato.

G. Gaja, A. Adinolfi, Introduzione al diritto dell'Unione europea, III ed., Laterza, 2017 (tutto il volume); Paolo Mengozzi, Claudia Morviducci, Istituzioni di diritto dell’Unione europea, II ed., CEDAM, 2018 (solo il cap. IX).

Girolamo Strozzi (a cura di), Diritto dell’Unione europea. Parte speciale, V ed., Giappichelli, 2017 (solo il cap. 2).

Altri materiali di studio saranno indicati o forniti a lezione dalla docente.

Le serie Tv in lingua inglese: linguistica e analisi del discorso.

Monika Bednarek, The Language of Fictional Television. Drama and Identity, London and New York, Continuum, 2010

Jason Mittell, Complex TV. The Poetics of Contemporary Television Storytelling, New York and London, NYU Press, 2015

Il corso è strutturato intorno ad un nucleo tematico centrale, che prevede la lettura, la riflessione e la traduzione dell’opera letteraria per bambini di Violante Saramago. Tale lavoro - che costituirà l’elemento centrale per la valutazione degli studenti - sarà integrato con una approfondita informazione riguardo l’autrice e del genere letterario in studio, attraverso la lettura, traduzione o retroversione di altri testi, che permetteranno allo studente di avere una più ampia competenza lessicale e stilistica per affrontare il lavoro di questo primo nucleo.

Del calendario delle lezioni emergono altri nuclei tematici che saranno approcciati via via e in concomitanza con la presenza in classe di prestigiosi oratori, invitati a parlare dei temi della propria specialità: la storia e l’arte medievale portoghese (Prof.ssa Carla Varela Fernandes, Universidade Nova de Lisboa), arte contemporanea (Prof. António Marques, Ar.Co - Centro de Arte & Comunicação Visual, Lisboa), vini portoghesi (Dott.ssa Christine Vitali), fado di Lisbona e di Coimbra (Prof. Carlo Giacobbe), termalismo in Portogallo (Dott. João de Almeida Dias). Questi incontri - in collaborazione con la Cattedra Pedro Hispano / Camões IC) pretendono avvicinarsi agli interessi attuali degli studenti, così come di alcuni aspetti pratici e concreti con cui possibilmente si imbatteranno in un proprio futuro professionale che includa la lingua portoghese. Così, come preparazione dei vari incontri, sarà richiesta e valutata la partecipazione dello studente nella lavorazione di testi teorici e non con tematiche affini a quelle che verranno affrontate.

Testi consigliati - bibliografia & sitografia
Nucleo centrale:
• libri da tradurre:
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 1 – Quinas ganha uma casa, Vila Nova de Gaia, 7 Dias 6 Noites, 2011. (testo e illustrazione di Violante Saramago Matos)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 2 – Quinas à descoberta, Câmara de Lobos, O Liberal, 2015 (illustrazione di Sara Aguiar)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 3 – Quinas pelo mar fora, Viseu, Edições Esgotadas, 2018 (illustrazione di Manuel Bruma).
“Quinas e a rainha sem coroa” in https://www.youtube.com/watch?v=vdzkeOVAiqM

• interviste a Violante Saramago in ocasione della prima pubblicazione:
https://tvi24.iol.pt/nacional/violante-saramago-matos/filha-de-jose-saramago-publica-livro-infantil
https://rr.sapo.pt/informacao_detalhe.aspx?fid=92&did=11815
https://www.publico.pt/2011/05/21/culturaipsilon/noticia/filha-de-saramago-publica-livro-infantil-1495284#gs.V4Mn7wYU

• sulla letteratura infantile:
Natércia ROCHA, Breve história da literatura para crianças em Portugal, Lisboa, Instituto de Cultura e Língua Portuguesa, 1984.

alcuni articoli nella stampa:
“Os livros infantis favoritos dos autores favoritos de livros infantis” in https://observador.pt/2015/04/02/os-livros-infantis-favoritos-dos-autores-favoritos-de-livros-infantis/
“E viveram com livros para sempre. Como criar um leitor” in https://observador.pt/especiais/e-viveram-com-livros-para-sempre-como-criar-um-leitor/
“Bologna Children’s Book Fair. “Portugal está na ‘pole position’ da ilustração e do livro infantil” in https://observador.pt/2016/04/04/bologna-childrens-book-fair-portugal-esta-na-pole-position-da-ilustracao-do-livro-infantil/

• Su Sophia de Mello Breyner Andresen e A Menina do Mar:
“Sophia de Mello Breyner Andresen no seu tempo, Momentos e Documentos” in http://purl.pt/19841/1/index.html
Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, A Menina do Mar (il. Fernanda Fragateiro), Porto, Porto Editora, 2015.
Renata CUSMAI BELARDINELLI, “La bambina del mare” in Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, Due Favole Portoghesi, Torino, Stampatori, 1981.
“Sophia de Mello Breyner Andresen - A Menina do Mar (um conto em 4 actos)” - Música de Fernando Lopes-Graça. Vozes de Eunice Muñoz, Francisca Maria, António David e Luís Horta. Direcção de Artur Ramos. (1961) in https://www.youtube.com/watch?v=qJyMLokcUXo

Nuclei secondari:
• ARTE MEDIEVALE PORTOGHESE (Carla Varela Fernandes)
“A arte nos séculos XII-XIII” in Joaquim VERÍSSIMO SERRÃO, Estado, Pátria e Nação (1080-1415), História de Portugal I, Lisboa, Verbo, 1978, pp. 240-244.
“História da arte portuguesa medieval : as artes plásticas na alta idade média” in https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/5644

• ARTE CONTEMPORANEA (António Marques)
António MARQUES, “O casamento - o anel de noivado - a esfinge sem segredo” in Cristina ROSA (a cura di), Nel tempo e nella vita - il viaggio, metáfora e realtà, Viterbo, SetteCittà, 2018, pp.133-145.
“Mapa das Artes” in http://mapadasartes.pt/desktop/

• FADO (Carlo Giacobbe)
Carlo GIACOBBE, “Lisbona e Coimbra: bohéme e cultura” in Fado di Coimbra, Storia e significato sociale della canzone accademica portoghese, Nardò, Besa, 2009, pp. 39-51
“Museu do Fado” in http://www.museudofado.pt/

• VINI PORTOGHESI (Christine Vitali)
Jan READ, “Introdução histórica” in Vinhos de Portugal, Lisboa, Quetzal, 1989, pp. 15-20.
“Vinhos de Portugal” in http://winesofportugal.info/

• TERMALISMO E TURISMO TERMALE (João de Almeida Dias)
Charles LEPIERRE, Termas de S. Pedro do Sul, Estudos Fisico-Quimico, Químico, Bacteoriológico e da Radioactividade, Lisboa, Ministério da Instrução Pública / Instituto de Hidrologia, 1929.
“Termas de São Pedro do Sul” in http://www.termas-spsul.com/

Gli studenti non frequentanti dovranno concordare con il Professore il programma alternativo da portare inoltre all’esame.

Dizionari Consigliati
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010.
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa
https://www.priberam.pt

Of wonders and miracles: dialogues between science and religion

DESCRIZIONE SINTETICA
Il corso prende in esame una serie di testi e alcune pellicole esemplificativi del complesso dialogo tra scienza e religione che caratterizza tra l'Ottocento e la contemporaneità. La docente fornirà inoltre una serie di materiali di studio e di approfondimento dedicati all'analisi del testo letterario. La lingua di insegnamento è l'italiano, nei limiti previsti dal Corso di Laurea. Gli studenti della Classe LM37 avranno una serie di approfondimenti a loro rivolti in lingua inglese.



SVOLGIMENTO DEL CORSO:
Il Corso si svolge attraverso una serie di lezioni frontali tenute dalla Docente in cui verranno spiegati, approfonditi e discussi i testi di esame ed i contesti letterari e culturali di riferimento.

Il corso affrontera' nel dettaglio i seguenti romanzi:
- Mary Shelley, Frankenstein (edizione 1831), Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana.
- Bram Stoker, Dracula, q.e. integrale, anche online. Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana.
- Arthur Machen, The Great God Pan, q.e., anche online. Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana (ad. es. Theoria, 2017, trad. Annalisa di Liddo).
- Emma Donaghue, The Wonder (Picador, 2016). Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana: Il prodigio, Neri Pozza, 2017.

El curso se compone de tres partes. En la primera, se presentan los principales fenómenos literarios españoles del siglo de oro, en su contexto histórico y político. La segunda se centra en la novelita Lazarillo de Tormes, de la que se propone la lectura y el comentario crítico. Lo mismo pasa en la tercera parte, con el texto de Quevedo El Buscón.

Textos:
Lazarillo de Tormes, a cura di F. Rico, Madrid, Cátedra, 1994 (con introducción crítica).
F. de Quevedo, El Buscón, Madrid, Cátedra, 1990 (con introducción crítica).

La disciplina ha come obiettivo formativo generale quello di fornire agli studenti gli elementi essenziali per la comprensione di un percorso culturale peculiare del Portogallo, sia in campo storico che culturale. Su questa base si è scelto di dividere il corso in tre parti.
Nella prima, si rifletterà sul XIX secolo portoghese letterario, storico e culturale, adoperando sia testi critici, sia alcuni brani scelti, e approfondendo poi il genere della cronaca, attraverso l’analisi alcuni testi di Eça de Queiroz, raccolti nel volume Uma Campanha Alegre, specificando soprattutto i temi dell’educazione e della condizione femminile.
La seconda parte del corso prevede invece l’introduzione alla produzione letteraria e culturale del XX secolo, con una breve visione d’insieme che si centrerà poi sull’opera vasta e poliedrica di Fernanda de Castro. Attraverso l’analisi approfondita del suo volume epistolografico Cartas para além do tempo, testo ricco di spunti memorialistici, si cercherà di tracciare un panorama del cosiddetto “Segundo Modernismo Português” e dei rapporti culturali tra Portogallo e l’Europa e, nello specifico, con l’Italia.
Infine il XXI secolo portoghese sarà introdotto attraverso la riflessione sull’opera di Mário Rui de Oliveira, interprete di una delle correnti più recenti della Poesia lusitana e la cui produzione riflette il suo stretto legame con l’Italia. In analisi i volumi O Vento da noite (2002) e Bairro Judaico (2003). È previsto l’incontro degli studenti con l’Autore.

Testi consigliati

- SARAIVA, José Hermano, Storia del Portogallo, Milano, Mondadori, 2004.
- TOCCO, Valeria, Breve storia della letteratura portoghese, Roma, Carocci Editore, 2011 (ristampa, 2015).

- LANCIANI, Giulia (a cura di), Il Settecento e l’Ottocento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2013, pp.207-217 e 230-235.
- LANCIANI, Giulia (a cura di), Il Novecento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2014, pp.38-49, 108-125 e 223-312.

- SIMÕES, João Gaspar, Vida e Obra de Eça de Queirós, Lisboa, Bertrand, 1980, pp. 275-287.
- SERRÃO, Joaquim Veríssimo, História de Portugal, Volume IX, O Terceiro Liberalismo (1851-1890), Lisboa, Verbo, 1986, pp.297-312 e 328-338.

- FERRO, Mafalda e FERRO, Rita, Retrato de uma família : Fernanda de Castro, António Ferro, António Quadros, Lisboa, Círculo de Leitores, 1999.
- CASTRO, Fernanda de, Ao fim da memória, 2 vols., Lisboa 1986-1987.

On line

https://www.academia.edu/37031652/DIAS_Francisco_de_Almeida_Fernanda_de_Castro_e_Ant%C3%B3nio_Ferro_Embaixadores_da_cultura_italiana_em_Portugal_in_GRAZIANI_Michela_a_cura_di_Un_incontro_lusofono_plurale_di_lingue_letterature_storie_culture_Firenze_Firenze_University_Press_2018_pp.97-118

https://www.academia.edu/27578662/FRANCISCO_DE_ALMEIDA_DIAS_Fernanda_de_Castro_e_Sarah_Affonso._Duas_mulheres_de_grandes_maridos_in_Artis_Revista_do_Instituto_de_Hist%C3%B3ria_da_Arte_da_Faculdade_de_Letras_de_Lisboa_no_5_2006_pp._393-422

https://www.academia.edu/37344851/M%C3%A1rio_Rui_de_Oliveira._Portoghese_di_Roma._Poeta

In analisi, brani da
- QUEIROZ, Eça de, Uma campanha alegre de «As Farpas», 2 vols., Porto, Lello & Irmão Editores, 1965.
- CASTRO, Fernanda de, Cartas para além do tempo, Póvoa de Santo Adrião, Europress, 1990.
- OLIVEIRA, Mário Rui de, O vento da noite, Lisboa, Assírio & Alvim, 2002.
- OLIVEIRA, Mário Rui de, Bairro Judaico, Lisboa, Assírio & Alvim, 2003.

Titolo del corso: Fare e leggere letteratura nelle accademie di antico regime


Programma:
I modulo: attraversamento delle stagioni della letteratura italiana dalle Origini al Novecento nella prospettiva della lettura critica del testo;
II modulo: approfondimento del dibattito critico condotto attraverso le riflessioni accademiche dei secc. XVI-XVII

I modulo:
Storia della critica letteraria italiana, a cura di Giorgio Baroni, Torino, Utet Libreria.

II modulo:
1. Intrecci virtuosi. Letterati, artisti e accademie tra Cinque e Seicento, a cura di Carla Chiummo, Antonio Geremicca, Patrizia Tosini, Roma, De Luca, 2017
2. Le virtuose adunanze. La cultura accademica tra XVI e XVIII secolo, a cura di Clizia Gurreri e Ilaria Bianchi, Avellino, Sinestesie, 2015 (edizione digitale

La linguistica dei corpora e il linguaggio del turismo.

Gli studenti saranno chiamati a:
- costituire un corpus (parallelo o paragonabile) sul linguaggio del turismo;
- utilizzare programmi di concordanze per l'analisi linguistica e della traduzione
- costituire un resoconto finale sulla parte teorica e sulla costituzione del proprio corpus;
- produrre una traduzione

BIBLIOGRAFIA
- Di Vito, S., 2018, “Traduire les traditions culinaires de l’Autre à l’aide des corpus”, in Diglio, C., Napolitano, A., Perilli, F., Identité, Diversité et Langue, entre ponts et murs, Napoli: Loffredo Editore, pp. 127-142.
- Di Vito S., 2016, Les équivalents sémantiques dans l’expression verbale de la cause en français et en italien, Roma: Aracne Editrice, pp. 81-105.
- Fodde, L., Denti, O., 2012, “Il discorso turistico: peculiarità linguistico-comunicative nella didattica dell’inglese specialistico”, in Agorni, M., (a cura di), Prospettive linguistiche e traduttologiche negli studi sul turismo, Milano: Franco Angeli, pp. 23-46.
- Gotti, M., 2006, “The Language of tourism as Specialized Discourse”, in Palusci, O., Francesconi, S., Translating tourism: Linguistic/Cultural Representations, Trento: Editrice Università degli Studi di Trento, pp. 15-34.
- Look, R., 2016, La traductologie de corpus, Presses Universitaires du Septentrion, 978-2-757413-91-3.
- McEnery, T., Hardie, A., 2011, Corpus Linguistics: Method, Theory and Practice, Cambridge: Cambridge University Press, 978-0-521547-36-9, pp. 1-55.
- Mikhaïlov, M., Cooper, R., 2016, Corpus Linguistics for translation and contrastive studies: a guide for research, NewYork: Routledge, 978-1-138944-04-6, pp. 1-59.
- Zanettin, F. et alii, 2014, Corpora in translator education, NewYork: Routledge, 978-1-900650-60-1; pp. 15-24.
- Zanettin, F., 2012, Translation Driven Corpora, NewYork: Routledge, pp. 40-109.

Le serie Tv in lingua inglese: linguistica e analisi del discorso.

Monika Bednarek, The Language of Fictional Television. Drama and Identity, London and New York, Continuum, 2010

Jason Mittell, Complex TV. The Poetics of Contemporary Television Storytelling, New York and London, NYU Press, 2015

Obiettivi formativi
Il corso si propone di far acquisire allo studente le competenze specialistiche nella teoria della traduzione applicata alla dimensione transculturale dei paesi di lingua spagnola e - attraverso l’attività di traduzione di testi letterari e saggistici differenziati tipologicamente e diacronicamente - di affinare la sua capacità di analizzare e interpretare i testi con le loro implicazioni linguistiche e culturali.

Risultati attesi
Capacità di analizzare e tradurre testi in spagnolo di tipo generale, letterario e saggistico di area umanistica.

Programma

Il programma prevede l’approfondimento dei seguenti argomenti:
Teorie della traduzione
Concetto di fedeltà. Equivalenza e finalità
Tecniche di traduzione simultanea
Problemi di traduzione e strategie di traduzione dallo spagnolo all’italiano
Lo spagnolo d’America

Grammatiche e vocabolari di riferimento:

M. Carrera Díaz, Grammatica spagnola, Laterza; F. Matte Bon, Gramática comunicativa del español, t. I, De la lengua a la idea, e t. II, De la idea a la lengua, Edelsa; AA. VV., Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, Espasa Calpe; M. Moliner, Diccionario del uso del español, Gredos; I. Bosque, Redes. Diccionario combinatorio del español contemporáneo, Hoepli; Diccionario de sinónimos y antónimos, Espasa Calpe; R. Arqués – A. Padoan, Il Grande Dizionario di Spagnolo, Zanichelli; R. Renaud (coordinador), Diccionario de hispanoamericanismos

Testi teorici:

M. Lefèvre - T. Testaverde, La traduzione dallo spagnolo, Carocci 2011;

U. Eco, Dire quasi la stessa cosa, Bompiani (passi scelti);

S. Lafuente, Manual del español de América, Le Lettere 2005

F. Fava (a cura di), Tradurre un continente, Sellerio 2013

J. L. Rivarola, El español de América en su historia, Universidad de Valladolid 2001


N.B. Oltre ai testi citati, materiali fotocopiati (saggi, articoli, testi letterari in prosa e poesia, testi specialistici) verranno distribuiti nel corso delle lezioni.

AVVISO
Gli studenti che scelgono la lingua spagnola possono seguire il corso di Letterature Ispanoamericane in alternativa a quello di Letteratura Spagnola, ma è vivamente consigliato inserire le due letterature nel piano di studi, scegliendone una come ‘esame a scelta’, per avere un quadro completo del mondo ispanico e le basi teoriche per la traduzione di testi provenienti da tutti i paesi di lingua spagnola.

N. B. Secondo lo schema dei SSD del DM del 7 gennaio 2011, l’insegnamento di letterature ispanoamericane è equiparato a quello di letteratura spagnola nel riconoscimento dei crediti formativi per le varie classi di abilitazione.

Il corso è strutturato intorno ad un nucleo tematico centrale, che prevede la lettura, la riflessione e la traduzione dell’opera letteraria per bambini di Violante Saramago. Tale lavoro - che costituirà l’elemento centrale per la valutazione degli studenti - sarà integrato con una approfondita informazione riguardo l’autrice e del genere letterario in studio, attraverso la lettura, traduzione o retroversione di altri testi, che permetteranno allo studente di avere una più ampia competenza lessicale e stilistica per affrontare il lavoro di questo primo nucleo.

Del calendario delle lezioni emergono altri nuclei tematici che saranno approcciati via via e in concomitanza con la presenza in classe di prestigiosi oratori, invitati a parlare dei temi della propria specialità: la storia e l’arte medievale portoghese (Prof.ssa Carla Varela Fernandes, Universidade Nova de Lisboa), arte contemporanea (Prof. António Marques, Ar.Co - Centro de Arte & Comunicação Visual, Lisboa), vini portoghesi (Dott.ssa Christine Vitali), fado di Lisbona e di Coimbra (Prof. Carlo Giacobbe), termalismo in Portogallo (Dott. João de Almeida Dias). Questi incontri - in collaborazione con la Cattedra Pedro Hispano / Camões IC) pretendono avvicinarsi agli interessi attuali degli studenti, così come di alcuni aspetti pratici e concreti con cui possibilmente si imbatteranno in un proprio futuro professionale che includa la lingua portoghese. Così, come preparazione dei vari incontri, sarà richiesta e valutata la partecipazione dello studente nella lavorazione di testi teorici e non con tematiche affini a quelle che verranno affrontate.

Testi consigliati - bibliografia & sitografia
Nucleo centrale:
• libri da tradurre:
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 1 – Quinas ganha uma casa, Vila Nova de Gaia, 7 Dias 6 Noites, 2011. (testo e illustrazione di Violante Saramago Matos)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 2 – Quinas à descoberta, Câmara de Lobos, O Liberal, 2015 (illustrazione di Sara Aguiar)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 3 – Quinas pelo mar fora, Viseu, Edições Esgotadas, 2018 (illustrazione di Manuel Bruma).
“Quinas e a rainha sem coroa” in https://www.youtube.com/watch?v=vdzkeOVAiqM

• interviste a Violante Saramago in ocasione della prima pubblicazione:
https://tvi24.iol.pt/nacional/violante-saramago-matos/filha-de-jose-saramago-publica-livro-infantil
https://rr.sapo.pt/informacao_detalhe.aspx?fid=92&did=11815
https://www.publico.pt/2011/05/21/culturaipsilon/noticia/filha-de-saramago-publica-livro-infantil-1495284#gs.V4Mn7wYU

• sulla letteratura infantile:
Natércia ROCHA, Breve história da literatura para crianças em Portugal, Lisboa, Instituto de Cultura e Língua Portuguesa, 1984.

alcuni articoli nella stampa:
“Os livros infantis favoritos dos autores favoritos de livros infantis” in https://observador.pt/2015/04/02/os-livros-infantis-favoritos-dos-autores-favoritos-de-livros-infantis/
“E viveram com livros para sempre. Como criar um leitor” in https://observador.pt/especiais/e-viveram-com-livros-para-sempre-como-criar-um-leitor/
“Bologna Children’s Book Fair. “Portugal está na ‘pole position’ da ilustração e do livro infantil” in https://observador.pt/2016/04/04/bologna-childrens-book-fair-portugal-esta-na-pole-position-da-ilustracao-do-livro-infantil/

• Su Sophia de Mello Breyner Andresen e A Menina do Mar:
“Sophia de Mello Breyner Andresen no seu tempo, Momentos e Documentos” in http://purl.pt/19841/1/index.html
Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, A Menina do Mar (il. Fernanda Fragateiro), Porto, Porto Editora, 2015.
Renata CUSMAI BELARDINELLI, “La bambina del mare” in Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, Due Favole Portoghesi, Torino, Stampatori, 1981.
“Sophia de Mello Breyner Andresen - A Menina do Mar (um conto em 4 actos)” - Música de Fernando Lopes-Graça. Vozes de Eunice Muñoz, Francisca Maria, António David e Luís Horta. Direcção de Artur Ramos. (1961) in https://www.youtube.com/watch?v=qJyMLokcUXo

Nuclei secondari:
• ARTE MEDIEVALE PORTOGHESE (Carla Varela Fernandes)
“A arte nos séculos XII-XIII” in Joaquim VERÍSSIMO SERRÃO, Estado, Pátria e Nação (1080-1415), História de Portugal I, Lisboa, Verbo, 1978, pp. 240-244.
“História da arte portuguesa medieval : as artes plásticas na alta idade média” in https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/5644

• ARTE CONTEMPORANEA (António Marques)
António MARQUES, “O casamento - o anel de noivado - a esfinge sem segredo” in Cristina ROSA (a cura di), Nel tempo e nella vita - il viaggio, metáfora e realtà, Viterbo, SetteCittà, 2018, pp.133-145.
“Mapa das Artes” in http://mapadasartes.pt/desktop/

• FADO (Carlo Giacobbe)
Carlo GIACOBBE, “Lisbona e Coimbra: bohéme e cultura” in Fado di Coimbra, Storia e significato sociale della canzone accademica portoghese, Nardò, Besa, 2009, pp. 39-51
“Museu do Fado” in http://www.museudofado.pt/

• VINI PORTOGHESI (Christine Vitali)
Jan READ, “Introdução histórica” in Vinhos de Portugal, Lisboa, Quetzal, 1989, pp. 15-20.
“Vinhos de Portugal” in http://winesofportugal.info/

• TERMALISMO E TURISMO TERMALE (João de Almeida Dias)
Charles LEPIERRE, Termas de S. Pedro do Sul, Estudos Fisico-Quimico, Químico, Bacteoriológico e da Radioactividade, Lisboa, Ministério da Instrução Pública / Instituto de Hidrologia, 1929.
“Termas de São Pedro do Sul” in http://www.termas-spsul.com/

Gli studenti non frequentanti dovranno concordare con il Professore il programma alternativo da portare inoltre all’esame.

Dizionari Consigliati
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010.
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa
https://www.priberam.pt

"Feriti di realtà".
Partendo dalla citazione di Paul Celan, il corso intende presentare agli studenti della Specialistica alcune voci fondamentali della letteratura tedesca novecentesca che hanno cercato di esprimere attraverso la scrittura o altre forme d'arte il profondo e lacerante disagio che coglie l'uomo smarrito del Novecento. Poesia, prosa e teatro vanno a comporre un quadro complesso, a volte contraddittorio, in cui l'Io insalvabile di Herman Bahr si è trasformato in un Io ferito, mutilato o comunque sofferente per una realtà che stenta a ricostruire e a riconoscere se stessa dopo la guerra.

L.Mittner, Storia della letteratura tedesca, Einaudi
R.Calzoni, La letteratura tedesca del secondo dopoguerra, Carocci, Roma

Celan, La verità della poesia, Einaudi, Torino
B.Brecht, Der gute Mensch von Sezuan (L'anima buona del Sezuan)
G.Benn, Flutto ebbro
L.Perutz, Un romanzo a scelta
Max Frisch, Homo Faber,
H:Boell, un romanzo a scelta
F.Hessel, Un romanzo o una raccolta di racconti a scelta
Ch.Wolf, Un romanzo a scelta

B.Talamo, Leo Perutz, un ebreo praghese contro l'oblio
B.Talamo, Il flaneur ritornato
J.Magenau, Christa Wolf
I.Chiusano, Heinrich Boell
Baioni, G:Benn
H.Mayer, Brecht e la tradizione
Saranno fornite agli studenti fotocopie di testi in italiano e in tedesco per completare il livello di approfondimento

Obiettivo del corso è far acquisire una buona conoscenza dei lineamenti della storia letteraria e culturale ispanoamericana. Particolare attenzione sarà data alla relazione esistente tra cinema e letteratura nella realtà paraguayana.

Risultati attesi
Ampia conoscenza delle principali tematiche della letteratura ispano-americana e in particolare della narrativa paraguayana del ‘900.

Programma
Il programma prevede l’approfondimento dei seguenti argomenti:

Temi e topici della narrativa ispanoamericana
Lineamenti di Storia del Paraguay
Cinema e narrativa paraguayana
Il corso sarà integrato dalla visione di documentari e di adattamenti cinematografici di opere letterarie.
Lettura ed analisi dei seguenti testi (in qualsiasi edizione anche in formato digitale, laddove non specificato)
Renée Ferrer, Racconti dall’isola senza mare, Oédipus, Salerno 2014
Guido Rodríguez Alcalá, Narciso
Susana Gertopán, Barrio Palestina
Javier Viveros,Fantasmario

Testi di base

- M. Rojas Mix, I cento nomi d’America, Le Lettere, Firenze 2006
- Enrique Ortiz Aguirre, La literatura hispanoamericana en 100 preguntas, Nowtilus 2017
Saggi scelti da:
- «Letterature d’America», Storia società e letteratura del Paraguay, n. 163, 2017
- «Scriptura», Señas de Paraguay, n. 21/22, 2010
- «América sin nombre», Revisiones de la literatura paraguaya, n. 4, dicembre 2002

AVVISO

Gli studenti che scelgono la lingua spagnola possono seguire il corso di Letterature Ispanoamericane in alternativa a quello di Letteratura Spagnola, ma è vivamente consigliato inserire le due letterature nel piano di studi, scegliendone una come ‘esame a scelta’, per avere un quadro completo del mondo ispanico e le basi teoriche per la traduzione di testi provenienti da tutti i paesi di lingua spagnola.

N. B. Secondo lo schema dei SSD del DM del 7 gennaio 2011, l’insegnamento di letterature ispanoamericane è equiparato a quello di letteratura spagnola nel riconoscimento dei crediti formativi per le varie classi di abilitazione.

Gli anni folli dell’inebriante liberalizzazione della parola.
Gli anni Venti costituiscono per tutto il continente europeo un periodo al limite della schizofrenia durante il quale da una parte si radicalizzano le posizioni politiche che porteranno all’instaurazione dei grandi regimi, la cui influenza si perfezionerà negli anni Trenta, e in direzione parallela e contraria c’è un fervente e prolifico scambio di idee culturali tra le nazioni del Vecchio Continente. A questo incessante movimento di uomini e idee contribuisce anche la Russia, che di lì a poco diventerà Unione Sovietica, una denominazione che sancisce ufficialmente quel cambiamento epocale originato dalla Rivoluzione d’Ottobre del 1917.
Il corso si propone di offrire una panoramica che spazia dal ruolo centrale della letteratura a quello variegato dell’arte e della musica, inquadrandolo nel lento ma inesorabile processo di ideologizzazione, politicizzazione e bolscevizzazione della società, che culminerà nel 1929, alla svolta del decennio, con il definitivo incatenamento al culto della personalità di Stalin.

Testi curricolari
- A. Blok “L’intelligencija e la Rivoluzione”. Adelphi, 1978 [passi scelti]
- L. Magarotto “L’avanguardia dopo la Rivoluzione. Le riviste degli anni Venti nell’URSS”. Edizioni Immanenza, 2016 [capitoli scelti]
- G. Spendel “La Mosca degli anni Venti. Sogni e utopie di una generazione”. Ed. Riuniti, 1999
- S. De Vidovich “Letteratura russa” [limitatamente ai capitoli sugli anni Dieci e Venti]
- Dispense fornite dalla docente

5 opere a scelta tra:
- V. Majakovskij “A piena voce” [qualunque edizione]
- M. Zoščenko “Novelle Moscovite” – “Le novelle sentimentali” [5 racconti a scelta per ogni raccolta]
- B. Pil’njak “L’anno nudo” UTET, 2012
- M. Bulgakov “Il Maestro e Margherita” [qualsiasi edizione]
- M. Bulgakov “La capitale nel block notes” Excelsior 1881, 2007
- I. Babel’ “L’armata a cavallo” [qualsiasi edizione]
- A. Blok “I dodici” [qualsiasi edizione]
- E. Zamjatin “Noi” [qualsiasi edizione]

Gli studenti non frequentanti sono invitati a contattare la docente per concordare il programma d’esame.

PROGRAMMA
Ci sono più di 7.000 lingue utilizzate in tutto il mondo ed i linguisti stimano che entro il 2050 la metà di queste lingue si sarà estinta. Cosa accade quando muore una lingua?
Il corso intende esplorare le lingue minoritarie o in via di estinzione, come queste differiscono dalle lingue maggioritarie e come codificano quelle informazioni culturali che si perdono con la loro estinzione.

La parte istituzione del corso presenterà la diversità linguistica e la sua distribuzione nel mondo. Si analizzeranno le caratteristiche tipologiche di alcune lingue in via d'estinzione e la correlazione tra strutture della lingua e visione del mondo. Saranno anche commentati progetti e pratiche realizzate nell’ultimo decennio per contrastare questa perdita. In particolare si commenterà cosa voglia dire ‘documentare una lingua’ e quale è l’apporto della sociolinguistica alla documentazione.
La parte monografica si concentrerà sulla ricerca di campo, quindi sulla descrizione e la documentazione linguistica. Una parte di lezioni è dedicata a laboratori pratici durante i quali gli studenti apprenderanno le tecniche di elicitazione di dati linguistici su campo, di analisi linguistica e archiviazione dei dati tramite l'utilizzo di software (Audacity, Transcriber, FLEx, ELAN).
Al termine del corso gli studenti saranno capaci di strutturare e presentare un proprio progetto di documentazione linguistica.

Per la parte istituzionale
1) Arcodia, G. F. e Mauri, C. (2016). La diversità linguistica, Roma, Carocci.
2) Austin, P. K. and Sallabank, J. (eds). (2011). The Cambridge Handbook of Endangered Languages, Cambridge: Cambridge University Press, limitatamente alle pp. 1-23 e pp. 24-44.
3) Himmelmann, Nikolaus, P. (1998). 'Documentary and Descriptive Linguistics', in Linguistics 36 (1998), pp. 161-195.
4) Woodbury, Anthony. 'Defining documentary linguistics'. In Peter Austin (ed.), Language. Documentation and Description 1, 2003: 35-51.

***Solo per gli studenti che devono sostenere 10cfu***
5) Grandi, N. 2003. Fondamenti di tipologia linguistica. Roma: Carocci.

Per la parte monografica
1) Appunti personali della docente,
2) Newman, Paul (2009). Fieldwork and Field Methods in Linguistics, Vol. 3, No.1 (June 2009), pp. 113-125.
3) Munro, Pamela. (2002) 'Field Linguistics', in Aronoff, Mark e Janie Rees-Miller (eds), The Handbook of Linguistics, Blackwell Publishing. Blackwell Reference Online.
4) Meyerhoff, Miriam, Chie Adachi, Golnaz Nanbakhsh, and Anna Strycharz (2011). 'Sociolinguistic Fieldwork'. In Thieberger, Nicholas (ed): The Oxford Handbook of Linguistic Fieldwork. Oxford: Oxford University Press, pp. 121-146.


***Programma CORSI SINGOLI***
Per gli studenti dei corsi singoli il programma d'esame è costituito dalle letture sopra indicate ai punti da 1) a 5) della parte Istituzionale.

ATTENZIONE: alcuni dei materiali indicati sono reperibili tramite le risorse elettroniche di ateneo, la biblioteca e la piattaforma GoogleClassroom alla pagina del corso. Per poter accedere a quest'ultimo canale è necessario iscriversi al corso o scrivere alla docente inviando il proprio indirizzo email istituzionale.

***AVVISO AGLI STUDENTI***
Le lezioni frontali sono sospese nei seguenti periodi:

18-23 Marzo
6-11 Aprile
17-24 Maggio

Durante questi tre intervalli, gli studenti sono tenuti a svolgere compiti specifici assegnati dalla docente nel corso delle lezioni che precedono le suddette pause.

Il corso ha come argomento le applicazioni della ricerca linguistica all’insegnamento delle lingue, in particolare per quanto riguarda la sfera del lessico. Nella prima parte del corso, di carattere più generale, si esamineranno le ricadute che diversi filoni di ricerca nell’ambito delle scienze del linguaggio possono avere nella pratica dell’educazione linguistica. Nella seconda parte del corso, più specifica, si esamineranno le ricadute glottodidattiche dei principali costrutti e modelli elaborati dalla semantica lessicale per l’analisi dei fenomeni chiave del lessico (polisemia, ambiguità, metafore, espressioni idiomatiche).
Le ultime 12 ore del corso (riservate agli studenti del curriculum "Letterature e civiltà" che devono ottenere 10 CFU in questo esame) saranno dedicate a esaminare più in dettaglio alcuni aspetti della didattica del lessico; la partecipazione a queste lezioni è comunque aperta a tutti gli studenti.

1) M. Daloiso (a cura di), Scienze del linguaggio ed educazione linguistica, Loescher, Torino, 2014
2) F. Casadei e G. Basile (a cura di), Lessico ed educazione linguistica, Carocci, Roma, 2019


Per gli studenti che devono acquisire 10 CFU si aggiunge

3) P. Balboni, Fare educazione linguistica. Insegnare italiano, lingue straniere e lingue classiche, seconda edizione, UTET, Torino, 2018, solo i capitoli 1 e 2


Per gli studenti non frequentanti si aggiunge (al programma da 8 o da 10 CFU a seconda dei casi)

4) G. Porcelli, Comunicare in lingua straniera: il lessico, UTET, 2004, disponibile online a questo indirizzo: http://www.gporcelli.it/lexis/Sommario.htm

Il corso di "Italiano per le istituzioni" (ssd L-FIL-LET/12; LM37 - Lingue e culture per la comunicazione internazionale, 8 cfu, I anno; LM14 - Filologia moderna) prevede l'analisi e il commento linguistico e formale a testi istituzionali, specialistici o settoriali, selezionati e forniti dal docente. In particolare, i testi oggetto di commento saranno in larga parte presentati in doppia versione (orale / scritto, orale / trascritto, scritto / riscritto, ecc.) così da evidenziare i diversi fenomeni di lingua e di stile e le ragioni del cambiamento. Sono previsti quattro parti:
1. L’italiano istituzionale tra le varietà dell’italiano contemporaneo
2. Linguaggi specialistici e settoriali dell'italiano in contesto istituzionale
3. Scritto, parlato e parlato trascritto in contesto istituzionale
4. L’italiano delle traduzioni letterarie

STUDENTI FREQUENTANTI:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci, 2011 (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
3. Un saggio a scelta (disponibile su Moodle o Google Classroom) tra i seguenti cinque:
3.1 S. Morgana, L’influsso francese
3.2 G. Cartago, L’apporto inglese
3.3 M. A. Arcamone, L’elemento germanico antico medievale e moderno
3.4 M. D’Agostino, L’apporto spagnolo, portoghese e catalano
3.5 M. Mancini, Voci orientali ed esotiche nella lingua italiana
4. Dispense e materiali (disponibili su Moodle o Google Classroom)

Si consiglia vivamente di acquistare in originale i testi prima dell'inizio del corso e di portarli con sé anche in sede d'esame insieme ai materiali didattici indicati al punto 4.

STUDENTI NON FREQUENTANTI (LM 37 e LM 14):
Testi per studenti non frequentanti iscritti a LM37 – Lingue e culture per la comunicazione internazionale:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. S. Telve, L’italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
4. Un saggio a scelta (disponibile su Moodle o Google Classroom) tra i seguenti cinque:
4.1 S. Morgana, L’influsso francese
4.2 G. Cartago, L’apporto inglese
4.3 M. A. Arcamone, L’elemento germanico antico medievale e moderno
4.4 M. D’Agostino, L’apporto spagnolo, portoghese e catalano
4.5 M. Mancini, Voci orientali ed esotiche nella lingua italiana

Testi per studenti non frequentanti iscritti a LM14 – Filologia moderna:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. S. Telve, L’italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
4. L. Serianni, Prima lezione di storia della lingua italiana, Roma-Bari, Laterza, 2015.


CORSO SINGOLO
Si ricorda che l'esame come corso singolo può essere sostenuto solo ed esclusivamente in uno degli appelli pubblicati sul sito di dipartimento e che è indispensabile avvisare tramite e-mail il prof. Gualdo (gualdo@unitus.it) e il titolare dell'insegnamento (telve@unitus.it) almeno con una settimana di anticipo rispetto all'appello al quale ci si intende iscrivere.
Per ottenere 12 cfu è possibile sostenere due esami, con due diversi programmi, in due momenti diversi dello stesso appello (la mattina, in occasione dell'appello di Linguistica italiana - L11, e il pomeriggio, in occasione dell'appello di Italiano per le istituzioni - LM37). E' altrimenti possibile sostenere i due esami in due appelli distinti.
Per gli studenti che hanno intenzione di sostenere l'esame come corso singolo sono previsti due diversi programmi, descritti rispettivamente nelle pagine degli insegnamenti di "Linguistica italiana" (L11 - Lingue e culture moderne: Programma 1) e di "Italiano per le istituzioni" (LM37 - Lingue e culture per la comunicazione internazionale: Programma 2).

Programma 2 (8 cfu; testi indicati per chi ha già sostenuto l'esame di "Linguistica italiana" come corso singolo con i testi indicati nel Programma 1 descritto nella pagina dell'insegnamento "Linguistica italiana" - L11 - Lingue e culture moderne):
1. L. Serianni, Prima lezione di storia della lingua italiana, Roma-Bari, Laterza, 2015.
2. S. Telve, L'italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. P. V. Mengaldo, Storia dell’italiano del Novecento, Bologna, Il Mulino, 2014.

Corso monografico
Strategie di campagna elettorale nella Roma tardo-repubblicana
La profonda crisi del sistema elettorale in Roma antica nel I sec. a.C. è uno dei sintomi più gravi che annunciano la fine della libera res publica e l’inarrestabile passaggio del potere nelle mani di leaders carismatici. Il manualetto di propaganda elettorale, tramandatoci sotto il nome di Quinto Cicerone e concepito come guida per la campagna elettorale dell’illustre fratello Marco, candidato alla carica di console, offre una preziosa testimonianza sul funzionamento della componente democratica della res publica romana già in crisi. La lettura di parti dell’orazione Pro Murena, pronunziata dallo stesso Cicerone in difesa di un politico accusato di brogli elettorali, ci permetterà di approfondire alcuni aspetti della crisi del sistema elettorale nella tarda età repubblicana.

Q. TULLIO CICERONE, Manualetto di campagna elettorale (Commentariolum petitionis), a cura di Paolo Fedeli, Roma, Salerno Editrice (Collana “Faville” 34), 2006
[ISBN 8885026915]
NB. Lo studio dell’“Introduzione” di questo testo è parte integrante del programma d’esame.

M. TULLIO CICERONE, In difesa di Murena (“Pro Murena”). I passi dell’orazione che saranno letti e commentati durante il corso saranno messi a disposizione degli studenti, con traduzione a cura della docente, sulla piattaforma didattica Unitus Moodle.


M. BEARD, Fare i conti con i classici. Leggerli. studiarli, amarli, Milano, Mondadori, 2017
[ISBN 9788804681892]

G.B. CONTE, Letteratura latina. Dall’alta repubblica all’età di Augusto, Firenze, Le Monnier, 2012 [ISBN 9788800744119]
Del manuale di Conte si richiede, ai frequentanti, lo studio delle pp. 161-258.


Indicazioni o programmi specifici per gli studenti non frequentanti:
Programma standard per non frequentanti
Ai non frequentanti sarà richiesta per l’esame, oltre alla lettura integrale del Manualetto di campagna elettorale, dei passi dell’orazione Pro Murena e del saggio critico di Mary Beard, lo studio dell’intero volume del manuale di storia letteraria di G.B. Conte sopra indicato.

La frequenza, anche saltuaria, alle lezioni, è comunque vivamente consigliata, data la difficolta di acquisire per conto proprio la padronanza degli strumenti critici necessari per l’analisi dei testi.


Corsi singoli
Questo programma è valido soltanto come esame curricolare, all’interno del piano di studi della classe LM37. Gli studenti di altro corso di laurea che volessero inserire questa disciplina nel loro piano di studio come esame a scelta o chi volesse sostenere l’esame come corso singolo per l’acquisizione di crediti per l’accesso al reclutamento degli insegnanti dovranno concordare con la docente un apposito programma, che comprenderà obbligatoriamente la lettura di testi in latino.

La globalizzazione è una caratteristica distintiva del tempo in cui viviamo. Definiamo con questo termine il processo che ha condotto a sempre più fitte interconnessioni (econmomiche, politriche, sociali, curlturali, ambientali) trasversali agli Stati nazionali, che collegano cioè gli spazi al di là delle tradizionali partizioni territoriali, travalicando e rendendo irrilevanti sotto questo aspetto i confini statali. Il dispiegarsi della globalizzazione contemporanea induce a riconsiderare anche il passato in una prospettiva globale e a mettere a fuoco le particolari interrelazioni che, anche in epoche lontane, hanno intrecciato le dinamiche storiche delle diverse parti del mondo.

Testi di esame per tutti gli studenti, frequentanti e non frequentanti.

1) L. Di Fiore - M. Meriggi, World history. Le nuove rotte della storia, ed. Laterza
2) C. H. Parker, Relazioni globali nell'età moderna 1400-1800, ed. il Mulino
3) F. Morelli, Il Mondo atlantico. Una storia senza confini (secoli XV-XIX), ed. Carocci (ad esclusione del IV capitolo); oppure, in alternativa, entrambi questi testi: M. Fusaro, Reti commerciali e traffici globali in età moderna, ed. Laterza, e L.A. Lindsay, Il commercio degli schiavi, ed. il Mulino
4) V. Zamagni, Perché l'Europa ha cambiato il mondo. Una storia economica, ed. il Mulino

anno accademico 2018-2019 – Laurea magistrale e ciclo unico
Storia delle città e degli insediamenti medievali
Settore disciplinare: M-STO/01
Docente: Anna Modigliani
e-mail: modigliani.anna@tiscali.it
Crediti: 8
Semestre: primo

Titolo del corso: 1. La città italiana nel Medioevo: storia e istituzioni. 2. Tra repubblica e signoria. Conflitti, congiure e progettazione urbana a Roma nel Quattrocento.

La prima parte del corso (La città italiana nel Medioevo: storia e istituzioni) comprende una illustrazione e una discussione delle principali linee evolutive dei Comuni italiani. Seguendo e partecipando attivamente a queste lezioni, lo studente affronta lo studio del manuale di Elisa Occhipinti con maggiore facilità. La discussione dei vari argomenti è sempre accompagnata dalla lettura di alcuni documenti originali, utili sia a chiarire ulteriormente quegli argomenti, sia a comprendere la tipologia delle fonti disponibili per l’Italia del Basso Medioevo.

La seconda parte del corso (Tra repubblica e signoria. Conflitti, congiure e progettazione urbana a Roma nel Quattrocento), di carattere monografico, è un approfondimento su un periodo e su una tematica specifici scelti nell’ambito della storia basso-medievale. Il lavoro svolto in aula con gli studenti è molto più analitico e si basa in gran parte – dopo una illustrazione generale del docente – sulla lettura di fonti di carattere storiografico e letterario, di documenti. Tra gli altri, si leggeranno anche testi di Leon Battista Alberti, che serviranno a comprendere i più significativi interventi urbanistici realizzati dai pontefici a Roma per sottolineare il loro pieno dominio della città.

Lo svolgimento del programma prevede una partecipazione attiva degli studenti nel discutere testi e problemi interpretativi. Per questa ragione si raccomanda la frequenza.

Obiettivi formativi: Il corso intende offrire l’opportunità di approfondire alcuni temi specifici della storia urbana medievale, fornendo agli studenti gli strumenti metodologici per un’analisi critica delle fonti.

Ulteriori attività didattiche: Alcune ore di esercitazione sono dedicate alla lettura di alcune tavole di scritture medievali, per dare agli studenti uno strumento in più per affrontare ricerche storiche in archivi e biblioteche.

Attività didattiche: Lezioni frontali, commento e confronto delle fonti e ampio spazio alla discussione, con possibili visite ai luoghi interessati

Accertamento del profitto: esame orale

Testi d’esame (per frequentanti e non frequentanti):

‒ E. OCCHIPINTI, L’Italia dei comuni (secoli XI-XIII), Roma 2000 (o ristampe successive). Editore: Carocci

‒ A. MODIGLIANI, Congiurare all’antica. Stefano Porcari, Niccolò V, Roma 1453, Roma 2013. Editore: Roma nel Rinascimento (www.romanelrinascimento.it)

‒ A. MODIGLIANI, Disegni sulla città nel primo Rinascimento romano: Paolo II, Roma 2009. Editore: Roma nel Rinascimento (www.romanelrinascimento.it)

‒ A. MODIGLIANI, Paolo II e i lavori a S. Pietro «...secondo li designi de papa Nicolao»: la crisi del 1468 tra la “congiura dei poeti” e la sfida di Ferrante, in “RR roma nel rinascimento”, 2011, pp. 255-278 (chiedere il pdf alla prof. Modigliani: modigliani.anna@tiscali.it)

AVVERTENZA: I volumi di A. Modigliani Disegni sulla città e Congiurare all’antica possono essere acquistati on line nel sito www.romanelrinascimento.it, oppure ordinati a Roma nel Rinascimento scrivendo a ordini@romarinascimento.it

Inizio corso: mercoledì 10 ottobre 2018

Orari delle lezioni:
mercoledì 17-19 aula 5
giovedì 11-13 aula 5
giovedì 13-15 aula 5

Le serie Tv in lingua inglese: linguistica e analisi del discorso.

Monika Bednarek, The Language of Fictional Television. Drama and Identity, London and New York, Continuum, 2010

Jason Mittell, Complex TV. The Poetics of Contemporary Television Storytelling, New York and London, NYU Press, 2015

Il corso è strutturato intorno ad un nucleo tematico centrale, che prevede la lettura, la riflessione e la traduzione dell’opera letteraria per bambini di Violante Saramago. Tale lavoro - che costituirà l’elemento centrale per la valutazione degli studenti - sarà integrato con una approfondita informazione riguardo l’autrice e del genere letterario in studio, attraverso la lettura, traduzione o retroversione di altri testi, che permetteranno allo studente di avere una più ampia competenza lessicale e stilistica per affrontare il lavoro di questo primo nucleo.

Del calendario delle lezioni emergono altri nuclei tematici che saranno approcciati via via e in concomitanza con la presenza in classe di prestigiosi oratori, invitati a parlare dei temi della propria specialità: la storia e l’arte medievale portoghese (Prof.ssa Carla Varela Fernandes, Universidade Nova de Lisboa), arte contemporanea (Prof. António Marques, Ar.Co - Centro de Arte & Comunicação Visual, Lisboa), vini portoghesi (Dott.ssa Christine Vitali), fado di Lisbona e di Coimbra (Prof. Carlo Giacobbe), termalismo in Portogallo (Dott. João de Almeida Dias). Questi incontri - in collaborazione con la Cattedra Pedro Hispano / Camões IC) pretendono avvicinarsi agli interessi attuali degli studenti, così come di alcuni aspetti pratici e concreti con cui possibilmente si imbatteranno in un proprio futuro professionale che includa la lingua portoghese. Così, come preparazione dei vari incontri, sarà richiesta e valutata la partecipazione dello studente nella lavorazione di testi teorici e non con tematiche affini a quelle che verranno affrontate.

Testi consigliati - bibliografia & sitografia
Nucleo centrale:
• libri da tradurre:
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 1 – Quinas ganha uma casa, Vila Nova de Gaia, 7 Dias 6 Noites, 2011. (testo e illustrazione di Violante Saramago Matos)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 2 – Quinas à descoberta, Câmara de Lobos, O Liberal, 2015 (illustrazione di Sara Aguiar)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 3 – Quinas pelo mar fora, Viseu, Edições Esgotadas, 2018 (illustrazione di Manuel Bruma).
“Quinas e a rainha sem coroa” in https://www.youtube.com/watch?v=vdzkeOVAiqM

• interviste a Violante Saramago in ocasione della prima pubblicazione:
https://tvi24.iol.pt/nacional/violante-saramago-matos/filha-de-jose-saramago-publica-livro-infantil
https://rr.sapo.pt/informacao_detalhe.aspx?fid=92&did=11815
https://www.publico.pt/2011/05/21/culturaipsilon/noticia/filha-de-saramago-publica-livro-infantil-1495284#gs.V4Mn7wYU

• sulla letteratura infantile:
Natércia ROCHA, Breve história da literatura para crianças em Portugal, Lisboa, Instituto de Cultura e Língua Portuguesa, 1984.

alcuni articoli nella stampa:
“Os livros infantis favoritos dos autores favoritos de livros infantis” in https://observador.pt/2015/04/02/os-livros-infantis-favoritos-dos-autores-favoritos-de-livros-infantis/
“E viveram com livros para sempre. Como criar um leitor” in https://observador.pt/especiais/e-viveram-com-livros-para-sempre-como-criar-um-leitor/
“Bologna Children’s Book Fair. “Portugal está na ‘pole position’ da ilustração e do livro infantil” in https://observador.pt/2016/04/04/bologna-childrens-book-fair-portugal-esta-na-pole-position-da-ilustracao-do-livro-infantil/

• Su Sophia de Mello Breyner Andresen e A Menina do Mar:
“Sophia de Mello Breyner Andresen no seu tempo, Momentos e Documentos” in http://purl.pt/19841/1/index.html
Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, A Menina do Mar (il. Fernanda Fragateiro), Porto, Porto Editora, 2015.
Renata CUSMAI BELARDINELLI, “La bambina del mare” in Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, Due Favole Portoghesi, Torino, Stampatori, 1981.
“Sophia de Mello Breyner Andresen - A Menina do Mar (um conto em 4 actos)” - Música de Fernando Lopes-Graça. Vozes de Eunice Muñoz, Francisca Maria, António David e Luís Horta. Direcção de Artur Ramos. (1961) in https://www.youtube.com/watch?v=qJyMLokcUXo

Nuclei secondari:
• ARTE MEDIEVALE PORTOGHESE (Carla Varela Fernandes)
“A arte nos séculos XII-XIII” in Joaquim VERÍSSIMO SERRÃO, Estado, Pátria e Nação (1080-1415), História de Portugal I, Lisboa, Verbo, 1978, pp. 240-244.
“História da arte portuguesa medieval : as artes plásticas na alta idade média” in https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/5644

• ARTE CONTEMPORANEA (António Marques)
António MARQUES, “O casamento - o anel de noivado - a esfinge sem segredo” in Cristina ROSA (a cura di), Nel tempo e nella vita - il viaggio, metáfora e realtà, Viterbo, SetteCittà, 2018, pp.133-145.
“Mapa das Artes” in http://mapadasartes.pt/desktop/

• FADO (Carlo Giacobbe)
Carlo GIACOBBE, “Lisbona e Coimbra: bohéme e cultura” in Fado di Coimbra, Storia e significato sociale della canzone accademica portoghese, Nardò, Besa, 2009, pp. 39-51
“Museu do Fado” in http://www.museudofado.pt/

• VINI PORTOGHESI (Christine Vitali)
Jan READ, “Introdução histórica” in Vinhos de Portugal, Lisboa, Quetzal, 1989, pp. 15-20.
“Vinhos de Portugal” in http://winesofportugal.info/

• TERMALISMO E TURISMO TERMALE (João de Almeida Dias)
Charles LEPIERRE, Termas de S. Pedro do Sul, Estudos Fisico-Quimico, Químico, Bacteoriológico e da Radioactividade, Lisboa, Ministério da Instrução Pública / Instituto de Hidrologia, 1929.
“Termas de São Pedro do Sul” in http://www.termas-spsul.com/

Gli studenti non frequentanti dovranno concordare con il Professore il programma alternativo da portare inoltre all’esame.

Dizionari Consigliati
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010.
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa
https://www.priberam.pt

Gli anni folli dell’inebriante liberalizzazione della parola.
Gli anni Venti costituiscono per tutto il continente europeo un periodo al limite della schizofrenia durante il quale da una parte si radicalizzano le posizioni politiche che porteranno all’instaurazione dei grandi regimi, la cui influenza si perfezionerà negli anni Trenta, e in direzione parallela e contraria c’è un fervente e prolifico scambio di idee culturali tra le nazioni del Vecchio Continente. A questo incessante movimento di uomini e idee contribuisce anche la Russia, che di lì a poco diventerà Unione Sovietica, una denominazione che sancisce ufficialmente quel cambiamento epocale originato dalla Rivoluzione d’Ottobre del 1917.
Il corso si propone di offrire una panoramica che spazia dal ruolo centrale della letteratura a quello variegato dell’arte e della musica, inquadrandolo nel lento ma inesorabile processo di ideologizzazione, politicizzazione e bolscevizzazione della società, che culminerà nel 1929, alla svolta del decennio, con il definitivo incatenamento al culto della personalità di Stalin.

Testi curricolari
- A. Blok “L’intelligencija e la Rivoluzione”. Adelphi, 1978 [passi scelti]
- L. Magarotto “L’avanguardia dopo la Rivoluzione. Le riviste degli anni Venti nell’URSS”. Edizioni Immanenza, 2016 [capitoli scelti]
- G. Spendel “La Mosca degli anni Venti. Sogni e utopie di una generazione”. Ed. Riuniti, 1999
- S. De Vidovich “Letteratura russa” [limitatamente ai capitoli sugli anni Dieci e Venti]
- Dispense fornite dalla docente

5 opere a scelta tra:
- V. Majakovskij “A piena voce” [qualunque edizione]
- M. Zoščenko “Novelle Moscovite” – “Le novelle sentimentali” [5 racconti a scelta per ogni raccolta]
- B. Pil’njak “L’anno nudo” UTET, 2012
- M. Bulgakov “Il Maestro e Margherita” [qualsiasi edizione]
- M. Bulgakov “La capitale nel block notes” Excelsior 1881, 2007
- I. Babel’ “L’armata a cavallo” [qualsiasi edizione]
- A. Blok “I dodici” [qualsiasi edizione]
- E. Zamjatin “Noi” [qualsiasi edizione]

Gli studenti non frequentanti sono invitati a contattare la docente per concordare il programma d’esame.

In particolare saranno trattati i seguenti argomenti:

1. Thomas Hobbes, la sua filosofia, e i Cavendish
2. John Locke, la sua filosofia, e gli Shaftesbury
3. Contesto storico e tratti principali della filosofia inglese moderna

Testi obbligatori d'esame:

- Shaftesbury, Lettera sull'entusiasmo, a cura di P. Zanardi, Pisa, ETS, 2014

- Thomas Hobbes, De cive, Elementi di filosofia del cittadino, Editori riuniti 2005

- John Locke, Lettera sulla tolleranza, a cura di C.A. Viano, Laterza 2005.

- Storia della filosofia occidentale. Dalla rivoluzione scientifica all'llluminismo, a cura di G. Cambiano, L. Fonnesu, M. Mori, vol. III, il Mulino 2014

Solo per consultazione:

- Storia dell'Inghilterra, a cura di K.O. Morgan, Bompiani 2001 e ristampe

Gli studenti dovranno presentare inoltre durante il corso una relazione scritta di non oltre 35.000 battute (spazi inclusi), completa di bibliografia essenziale ricercata in autonomia, intorno a uno dei seguenti temi a scelta:

- viaggio di istruzione (grand tour) e permanenza in Europa per gli inglesi dell'età moderna
- collezionismo bibliografico e scientifico nella Inghilterra moderna
- natura, giardino ed estetica nell'Inghilterra moderna
- pensiero pedagogico inglese del XVI-XVIII sec. (formazione del gentleman)

Gli studenti non frequentanti dovranno sottoporre il testo della loro relazione al docente un mese prima dell'esame.

STUDENTI CHE INTENDONO FREQUENTARE.
Il Corso illustra come la Geografia Politica, Economica e la Politica per la Salvaguardia del Sistema Naturale e dell'Ambiente Umano -dimensioni che nel mondo agiscono oggi strettamente interrelate- siano un'importante area nell'arena scientifica internazionale. Il Corso illustra poi le specifiche caratteristiche che la Disciplina assume nei principali Paesi europei, nel Nord America, e nei Paesi Anglofoni del mondo, ove essa è particolarmente attiva. Infine, il Corso rivolge l'attenzione agli attuali fermenti politici e sociali presenti nella regione MENA (Middle East and North Africa), regione legata da antichissimi rapporti culturali e commerciali con l'Europa, caratterizzata da notevoli criticità sia sul piano ecologico-ambientale che del rispetto dei Diritti Umani specialmente di Genere. In tale contesto un particolare posto trovano la Feografia delle Lingue e la Geografia delle Religioni, tasselli fondamentali per la conoscenza dell'area e delle sue dinamiche.
Il Corso intende sollecitare in modo continuo la personale attività dello Studente, la curiosità per le innovazioni, l'interesse per la ricerca.
La seconda valenza che il Corso tiene in considerazione sono le Lingue straniere conosciute o praticate dagli Studenti partecipanti, tal che sia possibile approfondire la disciplina lavorando anche sui testi in originale significativi a livello internazionale.
Il corso viene impostato come uno strumento aperto e modellabile, in modo che possa incontrare al massimo le aspettative degli Studenti partecipanti, che accedono alla fascia conclusiva della formazione universitaria e che devono essere coinvolti come concreti protagonisti. Dopo alcune lezioni a carattere generale (6 ore circa), vengono proposti argomenti, ancorati a studi e ricerche personalmente seguiti dalla docente e che quindi possono venire trattati con particolari approfondimenti, documentazione di prima mano, aggiornata bibliografia di settore: tra questi, gli Studenti partecipanti potranno individuare collegialmente quelli che giudicheranno maggiormente stimolanti, e potranno poi verificare "dal vivo" materiali e metodo per condurre una ricerca. Le letture che completano la formazione verranno di conseguenza stabilite sulla base degli argomenti individuati dal gruppo dei partecipanti, come su indicato.
Il Corso è costituito da 48 ore di lezioni frontali, completate dal lavoro personale dello Studente attraverso ricerche individuali concordate con la docente stessa durante il percorso ed attraverso letture. I due momenti della preparazione, in aula e individualmente, sono da considerarsi un’unità formativa che si completa ed integra.

STUDENTI CHE NON INTENDONO FREQUENTARE
Il corso si apre con incontri finalizzati alla presentazione del programma (3 ore circa). Vengono gettate le basi della preparazione da raggiungere. Pertanto, almeno in quella fase, si raccomanda -per quanto possibile- anche la partecipazione degli Studenti non frequentanti.

La letteratura scientifica utile per l’approfondimento di questo insieme disciplinare (che è pubblicata soprattutto in Inglese) cambia ogni anno in relazione all’emergere di sempre nuove tematiche ed al mutamento delle condizioni politiche, economiche, geopolitiche delle aree del Mondo considerate.
Pertanto, affinché il Corso sia aggiornato e dia soddisfacenti risultati, le letture consigliate agli Studenti e le letture per affrontare l'esame finale vengono proposte durante il Corso stesso.
Conseguentemente, la docente fornisce l'indicazione dei Testi più aggiornati, argomento per argomento durante le Lezioni Frontali.

STUDENTI FREQUENTANTI E NON FREQUENTANTI
E' in ogni caso richiesto di studiare attentamente in Lingua originale, nonché considerare in relazione alle aree geografiche di propria conoscenza in Italia e nel Mondo, i seguenti film-documentario:
- Al Gore, An Inconvenient Truth, 2006: a documentary - film directed by Davis Guggenheim; the international campaign of the former United States Vice President Al Gore to educate world citizens on global warming and its consequences on the Earth's surface.
- Al Gore, An Inconvenient Sequel: Truth to Power, 2017: a documentary - film directed by Bonni Cohen and Jon Shenk; former American Vice President Al Gore continues his tireless fight, travelling around the world to train an army of activists and influence international climate policy.

Si segnalano, comunque, alcuni testi selezionati come letture proposte agli STUDENTI NON FREQUENTANTI; essi sono raggruppati secondo grandi tematiche di continuo interesse nell'odierna società.
Scegliere 3 letture tra quelle sotto-elencate.
Oppure recarsi dalla Docente, alla fine del Corso, maggio 2019, per ricevere ulteriori titoli.

- J. Rifkin, Il Sogno Europeo, 2005
- J. Rifkin, Economia all'Idrogeno, 2001
- Z. Bauman, La solitudine del cittadino Globale, 2000
- Joseph E. Stiglitz, La globalizzazione e i suoi oppositori, 2002.
- R. Carson, Silent Spring, 1962
- J. Rifkin, Beyond Beef (Ecocidio: ed ital, 2002)
- N. M. Ahmed, Dominio. La guerra americana all'Iraq e il genocidio
umanitario, 2004
- F. Saggini, Ch. Vallino, editors, Asia Centrale, Medio Oriente, Nord Africa, 2010
- Gershon Shafir, Land, Labor and the Origin of the Israeli-Palestinian Conflict,1882-1914, 2008
- Laura S. Etheredge, Middle East Region in Transition. Historical Palestine, Israel, and the Emerging Palestinian Autonomous Areas, 2016
- Ilan Pappe, The ethnic Cleansing of Palestine (con ed. ital. 2008)
- Ilan Pappe, The biggest prison on earth, 2017
- M. Flores, Il genocidio degli Armeni, 2015
- M. F. Ottaviani, Il Rais, 2016

Le letture debbono essere completate con l'inquadramento di ciascun Autore, sue attività, suo profilo nella ricerca.
Inoltre, dovranno essere seguite unitamente ad un aggiornato Atlante del mondo.

Introduzione al diritto dell’Unione europea. - Successione dei trattati e caratteri dell’Unione europea. - Il trattato di Lisbona. - Il futuro dell’Europa. - Adesione e recesso Stati. - Brexit. - Quadro istituzionale. - Il sistema delle competenze. - L’esercizio delle competenze. - Applicazione differenziata e cooperazione rafforzata. - Il sistema delle fonti. - Art. 6 TUE e Carta dei diritti fondamentali dell’UE. - Adesione UE alla CEDU. - I principi generali. - Accordi internazionali e diritto internazionale generale. - Atti derivati. - Effetti diretti verticali/orizzontali. - Libera circolazione delle persone e cittadinanza UE. - Il sistema dei ricorsi dinanzi alla Corte di giustizia. Ricorso in via pregiudiziale. - I ricorsi diretti. Ricorso per annullamento; ricorso in carenza. - Ricorso per infrazione. Ricorso per responsabilità extracontrattuale dell’UE. - I rapporti tra ordinamenti. - L’attuazione degli obblighi UE in Italia. - Contrasto tra diritto nazionale e diritto UE. Ricorso per responsabilità extracontrattuale dello Stato.

G. Gaja, A. Adinolfi, Introduzione al diritto dell'Unione europea, III ed., Laterza, 2017 (tutto il volume); Paolo Mengozzi, Claudia Morviducci, Istituzioni di diritto dell’Unione europea, II ed., CEDAM, 2018 (solo il cap. IX).

Girolamo Strozzi (a cura di), Diritto dell’Unione europea. Parte speciale, V ed., Giappichelli, 2017 (solo il cap. 2).

Altri materiali di studio saranno indicati o forniti a lezione dalla docente.

Of wonders and miracles: dialogues between science and religion

DESCRIZIONE SINTETICA
Il corso prende in esame una serie di testi e alcune pellicole esemplificativi del complesso dialogo tra scienza e religione che caratterizza tra l'Ottocento e la contemporaneità. La docente fornirà inoltre una serie di materiali di studio e di approfondimento dedicati all'analisi del testo letterario. La lingua di insegnamento è l'italiano, nei limiti previsti dal Corso di Laurea. Gli studenti della Classe LM37 avranno una serie di approfondimenti a loro rivolti in lingua inglese.



SVOLGIMENTO DEL CORSO:
Il Corso si svolge attraverso una serie di lezioni frontali tenute dalla Docente in cui verranno spiegati, approfonditi e discussi i testi di esame ed i contesti letterari e culturali di riferimento.

Il corso affrontera' nel dettaglio i seguenti romanzi:
- Mary Shelley, Frankenstein (edizione 1831), Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana.
- Bram Stoker, Dracula, q.e. integrale, anche online. Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana.
- Arthur Machen, The Great God Pan, q.e., anche online. Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana (ad. es. Theoria, 2017, trad. Annalisa di Liddo).
- Emma Donaghue, The Wonder (Picador, 2016). Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana: Il prodigio, Neri Pozza, 2017.

El curso se compone de tres partes. En la primera, se presentan los principales fenómenos literarios españoles del siglo de oro, en su contexto histórico y político. La segunda se centra en la novelita Lazarillo de Tormes, de la que se propone la lectura y el comentario crítico. Lo mismo pasa en la tercera parte, con el texto de Quevedo El Buscón.

Textos:
Lazarillo de Tormes, a cura di F. Rico, Madrid, Cátedra, 1994 (con introducción crítica).
F. de Quevedo, El Buscón, Madrid, Cátedra, 1990 (con introducción crítica).

La disciplina ha come obiettivo formativo generale quello di fornire agli studenti gli elementi essenziali per la comprensione di un percorso culturale peculiare del Portogallo, sia in campo storico che culturale. Su questa base si è scelto di dividere il corso in tre parti.
Nella prima, si rifletterà sul XIX secolo portoghese letterario, storico e culturale, adoperando sia testi critici, sia alcuni brani scelti, e approfondendo poi il genere della cronaca, attraverso l’analisi alcuni testi di Eça de Queiroz, raccolti nel volume Uma Campanha Alegre, specificando soprattutto i temi dell’educazione e della condizione femminile.
La seconda parte del corso prevede invece l’introduzione alla produzione letteraria e culturale del XX secolo, con una breve visione d’insieme che si centrerà poi sull’opera vasta e poliedrica di Fernanda de Castro. Attraverso l’analisi approfondita del suo volume epistolografico Cartas para além do tempo, testo ricco di spunti memorialistici, si cercherà di tracciare un panorama del cosiddetto “Segundo Modernismo Português” e dei rapporti culturali tra Portogallo e l’Europa e, nello specifico, con l’Italia.
Infine il XXI secolo portoghese sarà introdotto attraverso la riflessione sull’opera di Mário Rui de Oliveira, interprete di una delle correnti più recenti della Poesia lusitana e la cui produzione riflette il suo stretto legame con l’Italia. In analisi i volumi O Vento da noite (2002) e Bairro Judaico (2003). È previsto l’incontro degli studenti con l’Autore.

Testi consigliati

- SARAIVA, José Hermano, Storia del Portogallo, Milano, Mondadori, 2004.
- TOCCO, Valeria, Breve storia della letteratura portoghese, Roma, Carocci Editore, 2011 (ristampa, 2015).

- LANCIANI, Giulia (a cura di), Il Settecento e l’Ottocento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2013, pp.207-217 e 230-235.
- LANCIANI, Giulia (a cura di), Il Novecento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2014, pp.38-49, 108-125 e 223-312.

- SIMÕES, João Gaspar, Vida e Obra de Eça de Queirós, Lisboa, Bertrand, 1980, pp. 275-287.
- SERRÃO, Joaquim Veríssimo, História de Portugal, Volume IX, O Terceiro Liberalismo (1851-1890), Lisboa, Verbo, 1986, pp.297-312 e 328-338.

- FERRO, Mafalda e FERRO, Rita, Retrato de uma família : Fernanda de Castro, António Ferro, António Quadros, Lisboa, Círculo de Leitores, 1999.
- CASTRO, Fernanda de, Ao fim da memória, 2 vols., Lisboa 1986-1987.

On line

https://www.academia.edu/37031652/DIAS_Francisco_de_Almeida_Fernanda_de_Castro_e_Ant%C3%B3nio_Ferro_Embaixadores_da_cultura_italiana_em_Portugal_in_GRAZIANI_Michela_a_cura_di_Un_incontro_lusofono_plurale_di_lingue_letterature_storie_culture_Firenze_Firenze_University_Press_2018_pp.97-118

https://www.academia.edu/27578662/FRANCISCO_DE_ALMEIDA_DIAS_Fernanda_de_Castro_e_Sarah_Affonso._Duas_mulheres_de_grandes_maridos_in_Artis_Revista_do_Instituto_de_Hist%C3%B3ria_da_Arte_da_Faculdade_de_Letras_de_Lisboa_no_5_2006_pp._393-422

https://www.academia.edu/37344851/M%C3%A1rio_Rui_de_Oliveira._Portoghese_di_Roma._Poeta

In analisi, brani da
- QUEIROZ, Eça de, Uma campanha alegre de «As Farpas», 2 vols., Porto, Lello & Irmão Editores, 1965.
- CASTRO, Fernanda de, Cartas para além do tempo, Póvoa de Santo Adrião, Europress, 1990.
- OLIVEIRA, Mário Rui de, O vento da noite, Lisboa, Assírio & Alvim, 2002.
- OLIVEIRA, Mário Rui de, Bairro Judaico, Lisboa, Assírio & Alvim, 2003.

Titolo del corso: Fare e leggere letteratura nelle accademie di antico regime


Programma:
I modulo: attraversamento delle stagioni della letteratura italiana dalle Origini al Novecento nella prospettiva della lettura critica del testo;
II modulo: approfondimento del dibattito critico condotto attraverso le riflessioni accademiche dei secc. XVI-XVII

I modulo:
Storia della critica letteraria italiana, a cura di Giorgio Baroni, Torino, Utet Libreria.

II modulo:
1. Intrecci virtuosi. Letterati, artisti e accademie tra Cinque e Seicento, a cura di Carla Chiummo, Antonio Geremicca, Patrizia Tosini, Roma, De Luca, 2017
2. Le virtuose adunanze. La cultura accademica tra XVI e XVIII secolo, a cura di Clizia Gurreri e Ilaria Bianchi, Avellino, Sinestesie, 2015 (edizione digitale

La linguistica dei corpora e il linguaggio del turismo.

Gli studenti saranno chiamati a:
- costituire un corpus (parallelo o paragonabile) sul linguaggio del turismo;
- utilizzare programmi di concordanze per l'analisi linguistica e della traduzione
- costituire un resoconto finale sulla parte teorica e sulla costituzione del proprio corpus;
- produrre una traduzione

BIBLIOGRAFIA
- Di Vito, S., 2018, “Traduire les traditions culinaires de l’Autre à l’aide des corpus”, in Diglio, C., Napolitano, A., Perilli, F., Identité, Diversité et Langue, entre ponts et murs, Napoli: Loffredo Editore, pp. 127-142.
- Di Vito S., 2016, Les équivalents sémantiques dans l’expression verbale de la cause en français et en italien, Roma: Aracne Editrice, pp. 81-105.
- Fodde, L., Denti, O., 2012, “Il discorso turistico: peculiarità linguistico-comunicative nella didattica dell’inglese specialistico”, in Agorni, M., (a cura di), Prospettive linguistiche e traduttologiche negli studi sul turismo, Milano: Franco Angeli, pp. 23-46.
- Gotti, M., 2006, “The Language of tourism as Specialized Discourse”, in Palusci, O., Francesconi, S., Translating tourism: Linguistic/Cultural Representations, Trento: Editrice Università degli Studi di Trento, pp. 15-34.
- Look, R., 2016, La traductologie de corpus, Presses Universitaires du Septentrion, 978-2-757413-91-3.
- McEnery, T., Hardie, A., 2011, Corpus Linguistics: Method, Theory and Practice, Cambridge: Cambridge University Press, 978-0-521547-36-9, pp. 1-55.
- Mikhaïlov, M., Cooper, R., 2016, Corpus Linguistics for translation and contrastive studies: a guide for research, NewYork: Routledge, 978-1-138944-04-6, pp. 1-59.
- Zanettin, F. et alii, 2014, Corpora in translator education, NewYork: Routledge, 978-1-900650-60-1; pp. 15-24.
- Zanettin, F., 2012, Translation Driven Corpora, NewYork: Routledge, pp. 40-109.

Le serie Tv in lingua inglese: linguistica e analisi del discorso.

Monika Bednarek, The Language of Fictional Television. Drama and Identity, London and New York, Continuum, 2010

Jason Mittell, Complex TV. The Poetics of Contemporary Television Storytelling, New York and London, NYU Press, 2015

Obiettivi formativi
Il corso si propone di far acquisire allo studente le competenze specialistiche nella teoria della traduzione applicata alla dimensione transculturale dei paesi di lingua spagnola e - attraverso l’attività di traduzione di testi letterari e saggistici differenziati tipologicamente e diacronicamente - di affinare la sua capacità di analizzare e interpretare i testi con le loro implicazioni linguistiche e culturali.

Risultati attesi
Capacità di analizzare e tradurre testi in spagnolo di tipo generale, letterario e saggistico di area umanistica.

Programma

Il programma prevede l’approfondimento dei seguenti argomenti:
Teorie della traduzione
Concetto di fedeltà. Equivalenza e finalità
Tecniche di traduzione simultanea
Problemi di traduzione e strategie di traduzione dallo spagnolo all’italiano
Lo spagnolo d’America

Grammatiche e vocabolari di riferimento:

M. Carrera Díaz, Grammatica spagnola, Laterza; F. Matte Bon, Gramática comunicativa del español, t. I, De la lengua a la idea, e t. II, De la idea a la lengua, Edelsa; AA. VV., Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, Espasa Calpe; M. Moliner, Diccionario del uso del español, Gredos; I. Bosque, Redes. Diccionario combinatorio del español contemporáneo, Hoepli; Diccionario de sinónimos y antónimos, Espasa Calpe; R. Arqués – A. Padoan, Il Grande Dizionario di Spagnolo, Zanichelli; R. Renaud (coordinador), Diccionario de hispanoamericanismos

Testi teorici:

M. Lefèvre - T. Testaverde, La traduzione dallo spagnolo, Carocci 2011;

U. Eco, Dire quasi la stessa cosa, Bompiani (passi scelti);

S. Lafuente, Manual del español de América, Le Lettere 2005

F. Fava (a cura di), Tradurre un continente, Sellerio 2013

J. L. Rivarola, El español de América en su historia, Universidad de Valladolid 2001


N.B. Oltre ai testi citati, materiali fotocopiati (saggi, articoli, testi letterari in prosa e poesia, testi specialistici) verranno distribuiti nel corso delle lezioni.

AVVISO
Gli studenti che scelgono la lingua spagnola possono seguire il corso di Letterature Ispanoamericane in alternativa a quello di Letteratura Spagnola, ma è vivamente consigliato inserire le due letterature nel piano di studi, scegliendone una come ‘esame a scelta’, per avere un quadro completo del mondo ispanico e le basi teoriche per la traduzione di testi provenienti da tutti i paesi di lingua spagnola.

N. B. Secondo lo schema dei SSD del DM del 7 gennaio 2011, l’insegnamento di letterature ispanoamericane è equiparato a quello di letteratura spagnola nel riconoscimento dei crediti formativi per le varie classi di abilitazione.

Il corso è strutturato intorno ad un nucleo tematico centrale, che prevede la lettura, la riflessione e la traduzione dell’opera letteraria per bambini di Violante Saramago. Tale lavoro - che costituirà l’elemento centrale per la valutazione degli studenti - sarà integrato con una approfondita informazione riguardo l’autrice e del genere letterario in studio, attraverso la lettura, traduzione o retroversione di altri testi, che permetteranno allo studente di avere una più ampia competenza lessicale e stilistica per affrontare il lavoro di questo primo nucleo.

Del calendario delle lezioni emergono altri nuclei tematici che saranno approcciati via via e in concomitanza con la presenza in classe di prestigiosi oratori, invitati a parlare dei temi della propria specialità: la storia e l’arte medievale portoghese (Prof.ssa Carla Varela Fernandes, Universidade Nova de Lisboa), arte contemporanea (Prof. António Marques, Ar.Co - Centro de Arte & Comunicação Visual, Lisboa), vini portoghesi (Dott.ssa Christine Vitali), fado di Lisbona e di Coimbra (Prof. Carlo Giacobbe), termalismo in Portogallo (Dott. João de Almeida Dias). Questi incontri - in collaborazione con la Cattedra Pedro Hispano / Camões IC) pretendono avvicinarsi agli interessi attuali degli studenti, così come di alcuni aspetti pratici e concreti con cui possibilmente si imbatteranno in un proprio futuro professionale che includa la lingua portoghese. Così, come preparazione dei vari incontri, sarà richiesta e valutata la partecipazione dello studente nella lavorazione di testi teorici e non con tematiche affini a quelle che verranno affrontate.

Testi consigliati - bibliografia & sitografia
Nucleo centrale:
• libri da tradurre:
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 1 – Quinas ganha uma casa, Vila Nova de Gaia, 7 Dias 6 Noites, 2011. (testo e illustrazione di Violante Saramago Matos)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 2 – Quinas à descoberta, Câmara de Lobos, O Liberal, 2015 (illustrazione di Sara Aguiar)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 3 – Quinas pelo mar fora, Viseu, Edições Esgotadas, 2018 (illustrazione di Manuel Bruma).
“Quinas e a rainha sem coroa” in https://www.youtube.com/watch?v=vdzkeOVAiqM

• interviste a Violante Saramago in ocasione della prima pubblicazione:
https://tvi24.iol.pt/nacional/violante-saramago-matos/filha-de-jose-saramago-publica-livro-infantil
https://rr.sapo.pt/informacao_detalhe.aspx?fid=92&did=11815
https://www.publico.pt/2011/05/21/culturaipsilon/noticia/filha-de-saramago-publica-livro-infantil-1495284#gs.V4Mn7wYU

• sulla letteratura infantile:
Natércia ROCHA, Breve história da literatura para crianças em Portugal, Lisboa, Instituto de Cultura e Língua Portuguesa, 1984.

alcuni articoli nella stampa:
“Os livros infantis favoritos dos autores favoritos de livros infantis” in https://observador.pt/2015/04/02/os-livros-infantis-favoritos-dos-autores-favoritos-de-livros-infantis/
“E viveram com livros para sempre. Como criar um leitor” in https://observador.pt/especiais/e-viveram-com-livros-para-sempre-como-criar-um-leitor/
“Bologna Children’s Book Fair. “Portugal está na ‘pole position’ da ilustração e do livro infantil” in https://observador.pt/2016/04/04/bologna-childrens-book-fair-portugal-esta-na-pole-position-da-ilustracao-do-livro-infantil/

• Su Sophia de Mello Breyner Andresen e A Menina do Mar:
“Sophia de Mello Breyner Andresen no seu tempo, Momentos e Documentos” in http://purl.pt/19841/1/index.html
Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, A Menina do Mar (il. Fernanda Fragateiro), Porto, Porto Editora, 2015.
Renata CUSMAI BELARDINELLI, “La bambina del mare” in Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, Due Favole Portoghesi, Torino, Stampatori, 1981.
“Sophia de Mello Breyner Andresen - A Menina do Mar (um conto em 4 actos)” - Música de Fernando Lopes-Graça. Vozes de Eunice Muñoz, Francisca Maria, António David e Luís Horta. Direcção de Artur Ramos. (1961) in https://www.youtube.com/watch?v=qJyMLokcUXo

Nuclei secondari:
• ARTE MEDIEVALE PORTOGHESE (Carla Varela Fernandes)
“A arte nos séculos XII-XIII” in Joaquim VERÍSSIMO SERRÃO, Estado, Pátria e Nação (1080-1415), História de Portugal I, Lisboa, Verbo, 1978, pp. 240-244.
“História da arte portuguesa medieval : as artes plásticas na alta idade média” in https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/5644

• ARTE CONTEMPORANEA (António Marques)
António MARQUES, “O casamento - o anel de noivado - a esfinge sem segredo” in Cristina ROSA (a cura di), Nel tempo e nella vita - il viaggio, metáfora e realtà, Viterbo, SetteCittà, 2018, pp.133-145.
“Mapa das Artes” in http://mapadasartes.pt/desktop/

• FADO (Carlo Giacobbe)
Carlo GIACOBBE, “Lisbona e Coimbra: bohéme e cultura” in Fado di Coimbra, Storia e significato sociale della canzone accademica portoghese, Nardò, Besa, 2009, pp. 39-51
“Museu do Fado” in http://www.museudofado.pt/

• VINI PORTOGHESI (Christine Vitali)
Jan READ, “Introdução histórica” in Vinhos de Portugal, Lisboa, Quetzal, 1989, pp. 15-20.
“Vinhos de Portugal” in http://winesofportugal.info/

• TERMALISMO E TURISMO TERMALE (João de Almeida Dias)
Charles LEPIERRE, Termas de S. Pedro do Sul, Estudos Fisico-Quimico, Químico, Bacteoriológico e da Radioactividade, Lisboa, Ministério da Instrução Pública / Instituto de Hidrologia, 1929.
“Termas de São Pedro do Sul” in http://www.termas-spsul.com/

Gli studenti non frequentanti dovranno concordare con il Professore il programma alternativo da portare inoltre all’esame.

Dizionari Consigliati
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010.
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa
https://www.priberam.pt

"Feriti di realtà".
Partendo dalla citazione di Paul Celan, il corso intende presentare agli studenti della Specialistica alcune voci fondamentali della letteratura tedesca novecentesca che hanno cercato di esprimere attraverso la scrittura o altre forme d'arte il profondo e lacerante disagio che coglie l'uomo smarrito del Novecento. Poesia, prosa e teatro vanno a comporre un quadro complesso, a volte contraddittorio, in cui l'Io insalvabile di Herman Bahr si è trasformato in un Io ferito, mutilato o comunque sofferente per una realtà che stenta a ricostruire e a riconoscere se stessa dopo la guerra.

L.Mittner, Storia della letteratura tedesca, Einaudi
R.Calzoni, La letteratura tedesca del secondo dopoguerra, Carocci, Roma

Celan, La verità della poesia, Einaudi, Torino
B.Brecht, Der gute Mensch von Sezuan (L'anima buona del Sezuan)
G.Benn, Flutto ebbro
L.Perutz, Un romanzo a scelta
Max Frisch, Homo Faber,
H:Boell, un romanzo a scelta
F.Hessel, Un romanzo o una raccolta di racconti a scelta
Ch.Wolf, Un romanzo a scelta

B.Talamo, Leo Perutz, un ebreo praghese contro l'oblio
B.Talamo, Il flaneur ritornato
J.Magenau, Christa Wolf
I.Chiusano, Heinrich Boell
Baioni, G:Benn
H.Mayer, Brecht e la tradizione
Saranno fornite agli studenti fotocopie di testi in italiano e in tedesco per completare il livello di approfondimento

Obiettivo del corso è far acquisire una buona conoscenza dei lineamenti della storia letteraria e culturale ispanoamericana. Particolare attenzione sarà data alla relazione esistente tra cinema e letteratura nella realtà paraguayana.

Risultati attesi
Ampia conoscenza delle principali tematiche della letteratura ispano-americana e in particolare della narrativa paraguayana del ‘900.

Programma
Il programma prevede l’approfondimento dei seguenti argomenti:

Temi e topici della narrativa ispanoamericana
Lineamenti di Storia del Paraguay
Cinema e narrativa paraguayana
Il corso sarà integrato dalla visione di documentari e di adattamenti cinematografici di opere letterarie.
Lettura ed analisi dei seguenti testi (in qualsiasi edizione anche in formato digitale, laddove non specificato)
Renée Ferrer, Racconti dall’isola senza mare, Oédipus, Salerno 2014
Guido Rodríguez Alcalá, Narciso
Susana Gertopán, Barrio Palestina
Javier Viveros,Fantasmario

Testi di base

- M. Rojas Mix, I cento nomi d’America, Le Lettere, Firenze 2006
- Enrique Ortiz Aguirre, La literatura hispanoamericana en 100 preguntas, Nowtilus 2017
Saggi scelti da:
- «Letterature d’America», Storia società e letteratura del Paraguay, n. 163, 2017
- «Scriptura», Señas de Paraguay, n. 21/22, 2010
- «América sin nombre», Revisiones de la literatura paraguaya, n. 4, dicembre 2002

AVVISO

Gli studenti che scelgono la lingua spagnola possono seguire il corso di Letterature Ispanoamericane in alternativa a quello di Letteratura Spagnola, ma è vivamente consigliato inserire le due letterature nel piano di studi, scegliendone una come ‘esame a scelta’, per avere un quadro completo del mondo ispanico e le basi teoriche per la traduzione di testi provenienti da tutti i paesi di lingua spagnola.

N. B. Secondo lo schema dei SSD del DM del 7 gennaio 2011, l’insegnamento di letterature ispanoamericane è equiparato a quello di letteratura spagnola nel riconoscimento dei crediti formativi per le varie classi di abilitazione.

Gli anni folli dell’inebriante liberalizzazione della parola.
Gli anni Venti costituiscono per tutto il continente europeo un periodo al limite della schizofrenia durante il quale da una parte si radicalizzano le posizioni politiche che porteranno all’instaurazione dei grandi regimi, la cui influenza si perfezionerà negli anni Trenta, e in direzione parallela e contraria c’è un fervente e prolifico scambio di idee culturali tra le nazioni del Vecchio Continente. A questo incessante movimento di uomini e idee contribuisce anche la Russia, che di lì a poco diventerà Unione Sovietica, una denominazione che sancisce ufficialmente quel cambiamento epocale originato dalla Rivoluzione d’Ottobre del 1917.
Il corso si propone di offrire una panoramica che spazia dal ruolo centrale della letteratura a quello variegato dell’arte e della musica, inquadrandolo nel lento ma inesorabile processo di ideologizzazione, politicizzazione e bolscevizzazione della società, che culminerà nel 1929, alla svolta del decennio, con il definitivo incatenamento al culto della personalità di Stalin.

Testi curricolari
- A. Blok “L’intelligencija e la Rivoluzione”. Adelphi, 1978 [passi scelti]
- L. Magarotto “L’avanguardia dopo la Rivoluzione. Le riviste degli anni Venti nell’URSS”. Edizioni Immanenza, 2016 [capitoli scelti]
- G. Spendel “La Mosca degli anni Venti. Sogni e utopie di una generazione”. Ed. Riuniti, 1999
- S. De Vidovich “Letteratura russa” [limitatamente ai capitoli sugli anni Dieci e Venti]
- Dispense fornite dalla docente

5 opere a scelta tra:
- V. Majakovskij “A piena voce” [qualunque edizione]
- M. Zoščenko “Novelle Moscovite” – “Le novelle sentimentali” [5 racconti a scelta per ogni raccolta]
- B. Pil’njak “L’anno nudo” UTET, 2012
- M. Bulgakov “Il Maestro e Margherita” [qualsiasi edizione]
- M. Bulgakov “La capitale nel block notes” Excelsior 1881, 2007
- I. Babel’ “L’armata a cavallo” [qualsiasi edizione]
- A. Blok “I dodici” [qualsiasi edizione]
- E. Zamjatin “Noi” [qualsiasi edizione]

Gli studenti non frequentanti sono invitati a contattare la docente per concordare il programma d’esame.

PROGRAMMA
Ci sono più di 7.000 lingue utilizzate in tutto il mondo ed i linguisti stimano che entro il 2050 la metà di queste lingue si sarà estinta. Cosa accade quando muore una lingua?
Il corso intende esplorare le lingue minoritarie o in via di estinzione, come queste differiscono dalle lingue maggioritarie e come codificano quelle informazioni culturali che si perdono con la loro estinzione.

La parte istituzione del corso presenterà la diversità linguistica e la sua distribuzione nel mondo. Si analizzeranno le caratteristiche tipologiche di alcune lingue in via d'estinzione e la correlazione tra strutture della lingua e visione del mondo. Saranno anche commentati progetti e pratiche realizzate nell’ultimo decennio per contrastare questa perdita. In particolare si commenterà cosa voglia dire ‘documentare una lingua’ e quale è l’apporto della sociolinguistica alla documentazione.
La parte monografica si concentrerà sulla ricerca di campo, quindi sulla descrizione e la documentazione linguistica. Una parte di lezioni è dedicata a laboratori pratici durante i quali gli studenti apprenderanno le tecniche di elicitazione di dati linguistici su campo, di analisi linguistica e archiviazione dei dati tramite l'utilizzo di software (Audacity, Transcriber, FLEx, ELAN).
Al termine del corso gli studenti saranno capaci di strutturare e presentare un proprio progetto di documentazione linguistica.

Per la parte istituzionale
1) Arcodia, G. F. e Mauri, C. (2016). La diversità linguistica, Roma, Carocci.
2) Austin, P. K. and Sallabank, J. (eds). (2011). The Cambridge Handbook of Endangered Languages, Cambridge: Cambridge University Press, limitatamente alle pp. 1-23 e pp. 24-44.
3) Himmelmann, Nikolaus, P. (1998). 'Documentary and Descriptive Linguistics', in Linguistics 36 (1998), pp. 161-195.
4) Woodbury, Anthony. 'Defining documentary linguistics'. In Peter Austin (ed.), Language. Documentation and Description 1, 2003: 35-51.

***Solo per gli studenti che devono sostenere 10cfu***
5) Grandi, N. 2003. Fondamenti di tipologia linguistica. Roma: Carocci.

Per la parte monografica
1) Appunti personali della docente,
2) Newman, Paul (2009). Fieldwork and Field Methods in Linguistics, Vol. 3, No.1 (June 2009), pp. 113-125.
3) Munro, Pamela. (2002) 'Field Linguistics', in Aronoff, Mark e Janie Rees-Miller (eds), The Handbook of Linguistics, Blackwell Publishing. Blackwell Reference Online.
4) Meyerhoff, Miriam, Chie Adachi, Golnaz Nanbakhsh, and Anna Strycharz (2011). 'Sociolinguistic Fieldwork'. In Thieberger, Nicholas (ed): The Oxford Handbook of Linguistic Fieldwork. Oxford: Oxford University Press, pp. 121-146.


***Programma CORSI SINGOLI***
Per gli studenti dei corsi singoli il programma d'esame è costituito dalle letture sopra indicate ai punti da 1) a 5) della parte Istituzionale.

ATTENZIONE: alcuni dei materiali indicati sono reperibili tramite le risorse elettroniche di ateneo, la biblioteca e la piattaforma GoogleClassroom alla pagina del corso. Per poter accedere a quest'ultimo canale è necessario iscriversi al corso o scrivere alla docente inviando il proprio indirizzo email istituzionale.

***AVVISO AGLI STUDENTI***
Le lezioni frontali sono sospese nei seguenti periodi:

18-23 Marzo
6-11 Aprile
17-24 Maggio

Durante questi tre intervalli, gli studenti sono tenuti a svolgere compiti specifici assegnati dalla docente nel corso delle lezioni che precedono le suddette pause.

Il corso ha come argomento le applicazioni della ricerca linguistica all’insegnamento delle lingue, in particolare per quanto riguarda la sfera del lessico. Nella prima parte del corso, di carattere più generale, si esamineranno le ricadute che diversi filoni di ricerca nell’ambito delle scienze del linguaggio possono avere nella pratica dell’educazione linguistica. Nella seconda parte del corso, più specifica, si esamineranno le ricadute glottodidattiche dei principali costrutti e modelli elaborati dalla semantica lessicale per l’analisi dei fenomeni chiave del lessico (polisemia, ambiguità, metafore, espressioni idiomatiche).
Le ultime 12 ore del corso (riservate agli studenti del curriculum "Letterature e civiltà" che devono ottenere 10 CFU in questo esame) saranno dedicate a esaminare più in dettaglio alcuni aspetti della didattica del lessico; la partecipazione a queste lezioni è comunque aperta a tutti gli studenti.

1) M. Daloiso (a cura di), Scienze del linguaggio ed educazione linguistica, Loescher, Torino, 2014
2) F. Casadei e G. Basile (a cura di), Lessico ed educazione linguistica, Carocci, Roma, 2019


Per gli studenti che devono acquisire 10 CFU si aggiunge

3) P. Balboni, Fare educazione linguistica. Insegnare italiano, lingue straniere e lingue classiche, seconda edizione, UTET, Torino, 2018, solo i capitoli 1 e 2


Per gli studenti non frequentanti si aggiunge (al programma da 8 o da 10 CFU a seconda dei casi)

4) G. Porcelli, Comunicare in lingua straniera: il lessico, UTET, 2004, disponibile online a questo indirizzo: http://www.gporcelli.it/lexis/Sommario.htm

Il corso di "Italiano per le istituzioni" (ssd L-FIL-LET/12; LM37 - Lingue e culture per la comunicazione internazionale, 8 cfu, I anno; LM14 - Filologia moderna) prevede l'analisi e il commento linguistico e formale a testi istituzionali, specialistici o settoriali, selezionati e forniti dal docente. In particolare, i testi oggetto di commento saranno in larga parte presentati in doppia versione (orale / scritto, orale / trascritto, scritto / riscritto, ecc.) così da evidenziare i diversi fenomeni di lingua e di stile e le ragioni del cambiamento. Sono previsti quattro parti:
1. L’italiano istituzionale tra le varietà dell’italiano contemporaneo
2. Linguaggi specialistici e settoriali dell'italiano in contesto istituzionale
3. Scritto, parlato e parlato trascritto in contesto istituzionale
4. L’italiano delle traduzioni letterarie

STUDENTI FREQUENTANTI:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci, 2011 (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
3. Un saggio a scelta (disponibile su Moodle o Google Classroom) tra i seguenti cinque:
3.1 S. Morgana, L’influsso francese
3.2 G. Cartago, L’apporto inglese
3.3 M. A. Arcamone, L’elemento germanico antico medievale e moderno
3.4 M. D’Agostino, L’apporto spagnolo, portoghese e catalano
3.5 M. Mancini, Voci orientali ed esotiche nella lingua italiana
4. Dispense e materiali (disponibili su Moodle o Google Classroom)

Si consiglia vivamente di acquistare in originale i testi prima dell'inizio del corso e di portarli con sé anche in sede d'esame insieme ai materiali didattici indicati al punto 4.

STUDENTI NON FREQUENTANTI (LM 37 e LM 14):
Testi per studenti non frequentanti iscritti a LM37 – Lingue e culture per la comunicazione internazionale:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. S. Telve, L’italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
4. Un saggio a scelta (disponibile su Moodle o Google Classroom) tra i seguenti cinque:
4.1 S. Morgana, L’influsso francese
4.2 G. Cartago, L’apporto inglese
4.3 M. A. Arcamone, L’elemento germanico antico medievale e moderno
4.4 M. D’Agostino, L’apporto spagnolo, portoghese e catalano
4.5 M. Mancini, Voci orientali ed esotiche nella lingua italiana

Testi per studenti non frequentanti iscritti a LM14 – Filologia moderna:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. S. Telve, L’italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
4. L. Serianni, Prima lezione di storia della lingua italiana, Roma-Bari, Laterza, 2015.


CORSO SINGOLO
Si ricorda che l'esame come corso singolo può essere sostenuto solo ed esclusivamente in uno degli appelli pubblicati sul sito di dipartimento e che è indispensabile avvisare tramite e-mail il prof. Gualdo (gualdo@unitus.it) e il titolare dell'insegnamento (telve@unitus.it) almeno con una settimana di anticipo rispetto all'appello al quale ci si intende iscrivere.
Per ottenere 12 cfu è possibile sostenere due esami, con due diversi programmi, in due momenti diversi dello stesso appello (la mattina, in occasione dell'appello di Linguistica italiana - L11, e il pomeriggio, in occasione dell'appello di Italiano per le istituzioni - LM37). E' altrimenti possibile sostenere i due esami in due appelli distinti.
Per gli studenti che hanno intenzione di sostenere l'esame come corso singolo sono previsti due diversi programmi, descritti rispettivamente nelle pagine degli insegnamenti di "Linguistica italiana" (L11 - Lingue e culture moderne: Programma 1) e di "Italiano per le istituzioni" (LM37 - Lingue e culture per la comunicazione internazionale: Programma 2).

Programma 2 (8 cfu; testi indicati per chi ha già sostenuto l'esame di "Linguistica italiana" come corso singolo con i testi indicati nel Programma 1 descritto nella pagina dell'insegnamento "Linguistica italiana" - L11 - Lingue e culture moderne):
1. L. Serianni, Prima lezione di storia della lingua italiana, Roma-Bari, Laterza, 2015.
2. S. Telve, L'italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. P. V. Mengaldo, Storia dell’italiano del Novecento, Bologna, Il Mulino, 2014.

Corso monografico
Strategie di campagna elettorale nella Roma tardo-repubblicana
La profonda crisi del sistema elettorale in Roma antica nel I sec. a.C. è uno dei sintomi più gravi che annunciano la fine della libera res publica e l’inarrestabile passaggio del potere nelle mani di leaders carismatici. Il manualetto di propaganda elettorale, tramandatoci sotto il nome di Quinto Cicerone e concepito come guida per la campagna elettorale dell’illustre fratello Marco, candidato alla carica di console, offre una preziosa testimonianza sul funzionamento della componente democratica della res publica romana già in crisi. La lettura di parti dell’orazione Pro Murena, pronunziata dallo stesso Cicerone in difesa di un politico accusato di brogli elettorali, ci permetterà di approfondire alcuni aspetti della crisi del sistema elettorale nella tarda età repubblicana.

Q. TULLIO CICERONE, Manualetto di campagna elettorale (Commentariolum petitionis), a cura di Paolo Fedeli, Roma, Salerno Editrice (Collana “Faville” 34), 2006
[ISBN 8885026915]
NB. Lo studio dell’“Introduzione” di questo testo è parte integrante del programma d’esame.

M. TULLIO CICERONE, In difesa di Murena (“Pro Murena”). I passi dell’orazione che saranno letti e commentati durante il corso saranno messi a disposizione degli studenti, con traduzione a cura della docente, sulla piattaforma didattica Unitus Moodle.


M. BEARD, Fare i conti con i classici. Leggerli. studiarli, amarli, Milano, Mondadori, 2017
[ISBN 9788804681892]

G.B. CONTE, Letteratura latina. Dall’alta repubblica all’età di Augusto, Firenze, Le Monnier, 2012 [ISBN 9788800744119]
Del manuale di Conte si richiede, ai frequentanti, lo studio delle pp. 161-258.


Indicazioni o programmi specifici per gli studenti non frequentanti:
Programma standard per non frequentanti
Ai non frequentanti sarà richiesta per l’esame, oltre alla lettura integrale del Manualetto di campagna elettorale, dei passi dell’orazione Pro Murena e del saggio critico di Mary Beard, lo studio dell’intero volume del manuale di storia letteraria di G.B. Conte sopra indicato.

La frequenza, anche saltuaria, alle lezioni, è comunque vivamente consigliata, data la difficolta di acquisire per conto proprio la padronanza degli strumenti critici necessari per l’analisi dei testi.


Corsi singoli
Questo programma è valido soltanto come esame curricolare, all’interno del piano di studi della classe LM37. Gli studenti di altro corso di laurea che volessero inserire questa disciplina nel loro piano di studio come esame a scelta o chi volesse sostenere l’esame come corso singolo per l’acquisizione di crediti per l’accesso al reclutamento degli insegnanti dovranno concordare con la docente un apposito programma, che comprenderà obbligatoriamente la lettura di testi in latino.

La disciplina ha come obiettivo formativo generale quello di fornire agli studenti gli elementi essenziali per la comprensione di un percorso culturale peculiare del Portogallo, sia in campo storico che culturale. Su questa base si è scelto di dividere il corso in tre parti.
Nella prima, si rifletterà sul XIX secolo portoghese letterario, storico e culturale, adoperando sia testi critici, sia alcuni brani scelti, e approfondendo poi il genere della cronaca, attraverso l’analisi alcuni testi di Eça de Queiroz, raccolti nel volume Uma Campanha Alegre, specificando soprattutto i temi dell’educazione e della condizione femminile.
La seconda parte del corso prevede invece l’introduzione alla produzione letteraria e culturale del XX secolo, con una breve visione d’insieme che si centrerà poi sull’opera vasta e poliedrica di Fernanda de Castro. Attraverso l’analisi approfondita del suo volume epistolografico Cartas para além do tempo, testo ricco di spunti memorialistici, si cercherà di tracciare un panorama del cosiddetto “Segundo Modernismo Português” e dei rapporti culturali tra Portogallo e l’Europa e, nello specifico, con l’Italia.
Infine il XXI secolo portoghese sarà introdotto attraverso la riflessione sull’opera di Mário Rui de Oliveira, interprete di una delle correnti più recenti della Poesia lusitana e la cui produzione riflette il suo stretto legame con l’Italia. In analisi i volumi O Vento da noite (2002) e Bairro Judaico (2003). È previsto l’incontro degli studenti con l’Autore.

Testi consigliati

- SARAIVA, José Hermano, Storia del Portogallo, Milano, Mondadori, 2004.
- TOCCO, Valeria, Breve storia della letteratura portoghese, Roma, Carocci Editore, 2011 (ristampa, 2015).

- LANCIANI, Giulia (a cura di), Il Settecento e l’Ottocento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2013, pp.207-217 e 230-235.
- LANCIANI, Giulia (a cura di), Il Novecento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2014, pp.38-49, 108-125 e 223-312.

- SIMÕES, João Gaspar, Vida e Obra de Eça de Queirós, Lisboa, Bertrand, 1980, pp. 275-287.
- SERRÃO, Joaquim Veríssimo, História de Portugal, Volume IX, O Terceiro Liberalismo (1851-1890), Lisboa, Verbo, 1986, pp.297-312 e 328-338.

- FERRO, Mafalda e FERRO, Rita, Retrato de uma família : Fernanda de Castro, António Ferro, António Quadros, Lisboa, Círculo de Leitores, 1999.
- CASTRO, Fernanda de, Ao fim da memória, 2 vols., Lisboa 1986-1987.

On line

https://www.academia.edu/37031652/DIAS_Francisco_de_Almeida_Fernanda_de_Castro_e_Ant%C3%B3nio_Ferro_Embaixadores_da_cultura_italiana_em_Portugal_in_GRAZIANI_Michela_a_cura_di_Un_incontro_lusofono_plurale_di_lingue_letterature_storie_culture_Firenze_Firenze_University_Press_2018_pp.97-118

https://www.academia.edu/27578662/FRANCISCO_DE_ALMEIDA_DIAS_Fernanda_de_Castro_e_Sarah_Affonso._Duas_mulheres_de_grandes_maridos_in_Artis_Revista_do_Instituto_de_Hist%C3%B3ria_da_Arte_da_Faculdade_de_Letras_de_Lisboa_no_5_2006_pp._393-422

https://www.academia.edu/37344851/M%C3%A1rio_Rui_de_Oliveira._Portoghese_di_Roma._Poeta

In analisi, brani da
- QUEIROZ, Eça de, Uma campanha alegre de «As Farpas», 2 vols., Porto, Lello & Irmão Editores, 1965.
- CASTRO, Fernanda de, Cartas para além do tempo, Póvoa de Santo Adrião, Europress, 1990.
- OLIVEIRA, Mário Rui de, O vento da noite, Lisboa, Assírio & Alvim, 2002.
- OLIVEIRA, Mário Rui de, Bairro Judaico, Lisboa, Assírio & Alvim, 2003.

Of wonders and miracles: dialogues between science and religion

DESCRIZIONE SINTETICA
Il corso prende in esame una serie di testi e alcune pellicole esemplificativi del complesso dialogo tra scienza e religione che caratterizza tra l'Ottocento e la contemporaneità. La docente fornirà inoltre una serie di materiali di studio e di approfondimento dedicati all'analisi del testo letterario. La lingua di insegnamento è l'italiano, nei limiti previsti dal Corso di Laurea.



SVOLGIMENTO DEL CORSO:
Il Corso si svolge attraverso una serie di lezioni frontali tenute dalla Docente in cui verranno spiegati, approfonditi e discussi i testi di esame ed i contesti letterari e culturali di riferimento.

Il corso affrontera' nel dettaglio i seguenti romanzi:
- Mary Shelley, Frankenstein (edizione 1831), Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana.
- Bram Stoker, Dracula, q.e. integrale, anche online. Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana.
- Arthur Machen, The Great God Pan, q.e., anche online. Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana (ad. es. Theoria, 2017, trad. Annalisa di Liddo).
- Emma Donaghue, The Wonder (Picador, 2016). Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana: Il prodigio, Neri Pozza, 2017.

La globalizzazione è una caratteristica distintiva del tempo in cui viviamo. Definiamo con questo termine il processo che ha condotto a sempre più fitte interconnessioni (econmomiche, politriche, sociali, curlturali, ambientali) trasversali agli Stati nazionali, che collegano cioè gli spazi al di là delle tradizionali partizioni territoriali, travalicando e rendendo irrilevanti sotto questo aspetto i confini statali. Il dispiegarsi della globalizzazione contemporanea induce a riconsiderare anche il passato in una prospettiva globale e a mettere a fuoco le particolari interrelazioni che, anche in epoche lontane, hanno intrecciato le dinamiche storiche delle diverse parti del mondo.

Testi di esame per tutti gli studenti, frequentanti e non frequentanti.

1) L. Di Fiore - M. Meriggi, World history. Le nuove rotte della storia, ed. Laterza
2) C. H. Parker, Relazioni globali nell'età moderna 1400-1800, ed. il Mulino
3) F. Morelli, Il Mondo atlantico. Una storia senza confini (secoli XV-XIX), ed. Carocci (ad esclusione del IV capitolo); oppure, in alternativa, entrambi questi testi: M. Fusaro, Reti commerciali e traffici globali in età moderna, ed. Laterza, e L.A. Lindsay, Il commercio degli schiavi, ed. il Mulino
4) V. Zamagni, Perché l'Europa ha cambiato il mondo. Una storia economica, ed. il Mulino

anno accademico 2018-2019 – Laurea magistrale e ciclo unico
Storia delle città e degli insediamenti medievali
Settore disciplinare: M-STO/01
Docente: Anna Modigliani
e-mail: modigliani.anna@tiscali.it
Crediti: 8
Semestre: primo

Titolo del corso: 1. La città italiana nel Medioevo: storia e istituzioni. 2. Tra repubblica e signoria. Conflitti, congiure e progettazione urbana a Roma nel Quattrocento.

La prima parte del corso (La città italiana nel Medioevo: storia e istituzioni) comprende una illustrazione e una discussione delle principali linee evolutive dei Comuni italiani. Seguendo e partecipando attivamente a queste lezioni, lo studente affronta lo studio del manuale di Elisa Occhipinti con maggiore facilità. La discussione dei vari argomenti è sempre accompagnata dalla lettura di alcuni documenti originali, utili sia a chiarire ulteriormente quegli argomenti, sia a comprendere la tipologia delle fonti disponibili per l’Italia del Basso Medioevo.

La seconda parte del corso (Tra repubblica e signoria. Conflitti, congiure e progettazione urbana a Roma nel Quattrocento), di carattere monografico, è un approfondimento su un periodo e su una tematica specifici scelti nell’ambito della storia basso-medievale. Il lavoro svolto in aula con gli studenti è molto più analitico e si basa in gran parte – dopo una illustrazione generale del docente – sulla lettura di fonti di carattere storiografico e letterario, di documenti. Tra gli altri, si leggeranno anche testi di Leon Battista Alberti, che serviranno a comprendere i più significativi interventi urbanistici realizzati dai pontefici a Roma per sottolineare il loro pieno dominio della città.

Lo svolgimento del programma prevede una partecipazione attiva degli studenti nel discutere testi e problemi interpretativi. Per questa ragione si raccomanda la frequenza.

Obiettivi formativi: Il corso intende offrire l’opportunità di approfondire alcuni temi specifici della storia urbana medievale, fornendo agli studenti gli strumenti metodologici per un’analisi critica delle fonti.

Ulteriori attività didattiche: Alcune ore di esercitazione sono dedicate alla lettura di alcune tavole di scritture medievali, per dare agli studenti uno strumento in più per affrontare ricerche storiche in archivi e biblioteche.

Attività didattiche: Lezioni frontali, commento e confronto delle fonti e ampio spazio alla discussione, con possibili visite ai luoghi interessati

Accertamento del profitto: esame orale

Testi d’esame (per frequentanti e non frequentanti):

‒ E. OCCHIPINTI, L’Italia dei comuni (secoli XI-XIII), Roma 2000 (o ristampe successive). Editore: Carocci

‒ A. MODIGLIANI, Congiurare all’antica. Stefano Porcari, Niccolò V, Roma 1453, Roma 2013. Editore: Roma nel Rinascimento (www.romanelrinascimento.it)

‒ A. MODIGLIANI, Disegni sulla città nel primo Rinascimento romano: Paolo II, Roma 2009. Editore: Roma nel Rinascimento (www.romanelrinascimento.it)

‒ A. MODIGLIANI, Paolo II e i lavori a S. Pietro «...secondo li designi de papa Nicolao»: la crisi del 1468 tra la “congiura dei poeti” e la sfida di Ferrante, in “RR roma nel rinascimento”, 2011, pp. 255-278 (chiedere il pdf alla prof. Modigliani: modigliani.anna@tiscali.it)

AVVERTENZA: I volumi di A. Modigliani Disegni sulla città e Congiurare all’antica possono essere acquistati on line nel sito www.romanelrinascimento.it, oppure ordinati a Roma nel Rinascimento scrivendo a ordini@romarinascimento.it

Inizio corso: mercoledì 10 ottobre 2018

Orari delle lezioni:
mercoledì 17-19 aula 5
giovedì 11-13 aula 5
giovedì 13-15 aula 5

Le serie Tv in lingua inglese: linguistica e analisi del discorso.

Monika Bednarek, The Language of Fictional Television. Drama and Identity, London and New York, Continuum, 2010

Jason Mittell, Complex TV. The Poetics of Contemporary Television Storytelling, New York and London, NYU Press, 2015

Il corso è strutturato intorno ad un nucleo tematico centrale, che prevede la lettura, la riflessione e la traduzione dell’opera letteraria per bambini di Violante Saramago. Tale lavoro - che costituirà l’elemento centrale per la valutazione degli studenti - sarà integrato con una approfondita informazione riguardo l’autrice e del genere letterario in studio, attraverso la lettura, traduzione o retroversione di altri testi, che permetteranno allo studente di avere una più ampia competenza lessicale e stilistica per affrontare il lavoro di questo primo nucleo.

Del calendario delle lezioni emergono altri nuclei tematici che saranno approcciati via via e in concomitanza con la presenza in classe di prestigiosi oratori, invitati a parlare dei temi della propria specialità: la storia e l’arte medievale portoghese (Prof.ssa Carla Varela Fernandes, Universidade Nova de Lisboa), arte contemporanea (Prof. António Marques, Ar.Co - Centro de Arte & Comunicação Visual, Lisboa), vini portoghesi (Dott.ssa Christine Vitali), fado di Lisbona e di Coimbra (Prof. Carlo Giacobbe), termalismo in Portogallo (Dott. João de Almeida Dias). Questi incontri - in collaborazione con la Cattedra Pedro Hispano / Camões IC) pretendono avvicinarsi agli interessi attuali degli studenti, così come di alcuni aspetti pratici e concreti con cui possibilmente si imbatteranno in un proprio futuro professionale che includa la lingua portoghese. Così, come preparazione dei vari incontri, sarà richiesta e valutata la partecipazione dello studente nella lavorazione di testi teorici e non con tematiche affini a quelle che verranno affrontate.

Testi consigliati - bibliografia & sitografia
Nucleo centrale:
• libri da tradurre:
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 1 – Quinas ganha uma casa, Vila Nova de Gaia, 7 Dias 6 Noites, 2011. (testo e illustrazione di Violante Saramago Matos)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 2 – Quinas à descoberta, Câmara de Lobos, O Liberal, 2015 (illustrazione di Sara Aguiar)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 3 – Quinas pelo mar fora, Viseu, Edições Esgotadas, 2018 (illustrazione di Manuel Bruma).
“Quinas e a rainha sem coroa” in https://www.youtube.com/watch?v=vdzkeOVAiqM

• interviste a Violante Saramago in ocasione della prima pubblicazione:
https://tvi24.iol.pt/nacional/violante-saramago-matos/filha-de-jose-saramago-publica-livro-infantil
https://rr.sapo.pt/informacao_detalhe.aspx?fid=92&did=11815
https://www.publico.pt/2011/05/21/culturaipsilon/noticia/filha-de-saramago-publica-livro-infantil-1495284#gs.V4Mn7wYU

• sulla letteratura infantile:
Natércia ROCHA, Breve história da literatura para crianças em Portugal, Lisboa, Instituto de Cultura e Língua Portuguesa, 1984.

alcuni articoli nella stampa:
“Os livros infantis favoritos dos autores favoritos de livros infantis” in https://observador.pt/2015/04/02/os-livros-infantis-favoritos-dos-autores-favoritos-de-livros-infantis/
“E viveram com livros para sempre. Como criar um leitor” in https://observador.pt/especiais/e-viveram-com-livros-para-sempre-como-criar-um-leitor/
“Bologna Children’s Book Fair. “Portugal está na ‘pole position’ da ilustração e do livro infantil” in https://observador.pt/2016/04/04/bologna-childrens-book-fair-portugal-esta-na-pole-position-da-ilustracao-do-livro-infantil/

• Su Sophia de Mello Breyner Andresen e A Menina do Mar:
“Sophia de Mello Breyner Andresen no seu tempo, Momentos e Documentos” in http://purl.pt/19841/1/index.html
Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, A Menina do Mar (il. Fernanda Fragateiro), Porto, Porto Editora, 2015.
Renata CUSMAI BELARDINELLI, “La bambina del mare” in Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, Due Favole Portoghesi, Torino, Stampatori, 1981.
“Sophia de Mello Breyner Andresen - A Menina do Mar (um conto em 4 actos)” - Música de Fernando Lopes-Graça. Vozes de Eunice Muñoz, Francisca Maria, António David e Luís Horta. Direcção de Artur Ramos. (1961) in https://www.youtube.com/watch?v=qJyMLokcUXo

Nuclei secondari:
• ARTE MEDIEVALE PORTOGHESE (Carla Varela Fernandes)
“A arte nos séculos XII-XIII” in Joaquim VERÍSSIMO SERRÃO, Estado, Pátria e Nação (1080-1415), História de Portugal I, Lisboa, Verbo, 1978, pp. 240-244.
“História da arte portuguesa medieval : as artes plásticas na alta idade média” in https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/5644

• ARTE CONTEMPORANEA (António Marques)
António MARQUES, “O casamento - o anel de noivado - a esfinge sem segredo” in Cristina ROSA (a cura di), Nel tempo e nella vita - il viaggio, metáfora e realtà, Viterbo, SetteCittà, 2018, pp.133-145.
“Mapa das Artes” in http://mapadasartes.pt/desktop/

• FADO (Carlo Giacobbe)
Carlo GIACOBBE, “Lisbona e Coimbra: bohéme e cultura” in Fado di Coimbra, Storia e significato sociale della canzone accademica portoghese, Nardò, Besa, 2009, pp. 39-51
“Museu do Fado” in http://www.museudofado.pt/

• VINI PORTOGHESI (Christine Vitali)
Jan READ, “Introdução histórica” in Vinhos de Portugal, Lisboa, Quetzal, 1989, pp. 15-20.
“Vinhos de Portugal” in http://winesofportugal.info/

• TERMALISMO E TURISMO TERMALE (João de Almeida Dias)
Charles LEPIERRE, Termas de S. Pedro do Sul, Estudos Fisico-Quimico, Químico, Bacteoriológico e da Radioactividade, Lisboa, Ministério da Instrução Pública / Instituto de Hidrologia, 1929.
“Termas de São Pedro do Sul” in http://www.termas-spsul.com/

Gli studenti non frequentanti dovranno concordare con il Professore il programma alternativo da portare inoltre all’esame.

Dizionari Consigliati
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010.
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa
https://www.priberam.pt

"Feriti di realtà e realtà cercando"
Partendo dalla citazione di Paul Celan, il corso intende presentare agli studenti della Specialistica alcune voci fondamentali della letteratura tedesca novecentesca che hanno cercato di esprimere attraverso la scrittura o altre forme d'arte il profondo e lacerante disagio che coglie l'uomo smarrito del Novecento. Poesia, prosa e teatro vanno a comporre un quadro complesso, a volte contraddittorio, in cui l'Io insalvabile di Herman Bahr si è trasformato in un Io ferito, mutilato o comunque sofferente per una realtà che stenta a ricostruire e a riconoscere se stessa dopo la guerra.

L.Mittner, Storia della letteratura tedesca, Einaudi
R.Calzoni, La letteratura tedesca del secondo dopoguerra, Carocci, Roma

Celan, La verità della poesia, Einaudi, Torino
B.Brecht, Der gute Mensch von Sezuan (L'anima buona del Sezuan)
G.Benn, Flutto ebbro
L.Perutz, Un romanzo a scelta
Max Frisch, Homo Faber,
H:Boell, un romanzo a scelta
F.Hessel, Un romanzo o una raccolta di racconti a scelta
Ch.Wolf, Un romanzo a scelta

B.Talamo, Leo Perutz, un ebreo praghese contro l'oblio
B.Talamo, Il flaneur ritornato
J.Magenau, Christa Wolf
I.Chiusano, Heinrich Boell
Baioni, G:Benn
H.Mayer, Brecht e la tradizione
Saranno fornite agli studenti fotocopie di testi in italiano e in tedesco per completare il livello di approfondimento

In particolare saranno trattati i seguenti argomenti:

1. Thomas Hobbes, la sua filosofia, e i Cavendish
2. John Locke, la sua filosofia, e gli Shaftesbury
3. Contesto storico e tratti principali della filosofia inglese moderna

Testi obbligatori d'esame:

- Shaftesbury, Lettera sull'entusiasmo, a cura di P. Zanardi, Pisa, ETS, 2014

- Thomas Hobbes, De cive, Elementi di filosofia del cittadino, Editori riuniti 2005

- John Locke, Lettera sulla tolleranza, a cura di C.A. Viano, Laterza 2005.

- Storia della filosofia occidentale. Dalla rivoluzione scientifica all'llluminismo, a cura di G. Cambiano, L. Fonnesu, M. Mori, vol. III, il Mulino 2014

Solo per consultazione:

- Storia dell'Inghilterra, a cura di K.O. Morgan, Bompiani 2001 e ristampe

Gli studenti dovranno presentare inoltre durante il corso una relazione scritta di non oltre 35.000 battute (spazi inclusi), completa di bibliografia essenziale ricercata in autonomia, intorno a uno dei seguenti temi a scelta:

- viaggio di istruzione (grand tour) e permanenza in Europa per gli inglesi dell'età moderna
- collezionismo bibliografico e scientifico nella Inghilterra moderna
- natura, giardino ed estetica nell'Inghilterra moderna
- pensiero pedagogico inglese del XVI-XVIII sec. (formazione del gentleman)

Gli studenti non frequentanti dovranno sottoporre il testo della loro relazione al docente un mese prima dell'esame.

STUDENTI CHE INTENDONO FREQUENTARE.
Il Corso illustra come la Geografia Politica, Economica e la Politica per la Salvaguardia del Sistema Naturale e dell'Ambiente Umano -dimensioni che nel mondo agiscono oggi strettamente interrelate- siano un'importante area nell'arena scientifica internazionale. Il Corso illustra poi le specifiche caratteristiche che la Disciplina assume nei principali Paesi europei, nel Nord America, e nei Paesi Anglofoni del mondo, ove essa è particolarmente attiva. Infine, il Corso rivolge l'attenzione agli attuali fermenti politici e sociali presenti nella regione MENA (Middle East and North Africa), regione legata da antichissimi rapporti culturali e commerciali con l'Europa, caratterizzata da notevoli criticità sia sul piano ecologico-ambientale che del rispetto dei Diritti Umani specialmente di Genere. In tale contesto un particolare posto trovano la Feografia delle Lingue e la Geografia delle Religioni, tasselli fondamentali per la conoscenza dell'area e delle sue dinamiche.
Il Corso intende sollecitare in modo continuo la personale attività dello Studente, la curiosità per le innovazioni, l'interesse per la ricerca.
La seconda valenza che il Corso tiene in considerazione sono le Lingue straniere conosciute o praticate dagli Studenti partecipanti, tal che sia possibile approfondire la disciplina lavorando anche sui testi in originale significativi a livello internazionale.
Il corso viene impostato come uno strumento aperto e modellabile, in modo che possa incontrare al massimo le aspettative degli Studenti partecipanti, che accedono alla fascia conclusiva della formazione universitaria e che devono essere coinvolti come concreti protagonisti. Dopo alcune lezioni a carattere generale (6 ore circa), vengono proposti argomenti, ancorati a studi e ricerche personalmente seguiti dalla docente e che quindi possono venire trattati con particolari approfondimenti, documentazione di prima mano, aggiornata bibliografia di settore: tra questi, gli Studenti partecipanti potranno individuare collegialmente quelli che giudicheranno maggiormente stimolanti, e potranno poi verificare "dal vivo" materiali e metodo per condurre una ricerca. Le letture che completano la formazione verranno di conseguenza stabilite sulla base degli argomenti individuati dal gruppo dei partecipanti, come su indicato.
Il Corso è costituito da 48 ore di lezioni frontali, completate dal lavoro personale dello Studente attraverso ricerche individuali concordate con la docente stessa durante il percorso ed attraverso letture. I due momenti della preparazione, in aula e individualmente, sono da considerarsi un’unità formativa che si completa ed integra.

STUDENTI CHE NON INTENDONO FREQUENTARE
Il corso si apre con incontri finalizzati alla presentazione del programma (3 ore circa). Vengono gettate le basi della preparazione da raggiungere. Pertanto, almeno in quella fase, si raccomanda -per quanto possibile- anche la partecipazione degli Studenti non frequentanti.

La letteratura scientifica utile per l’approfondimento di questo insieme disciplinare (che è pubblicata soprattutto in Inglese) cambia ogni anno in relazione all’emergere di sempre nuove tematiche ed al mutamento delle condizioni politiche, economiche, geopolitiche delle aree del Mondo considerate.
Pertanto, affinché il Corso sia aggiornato e dia soddisfacenti risultati, le letture consigliate agli Studenti e le letture per affrontare l'esame finale vengono proposte durante il Corso stesso.
Conseguentemente, la docente fornisce l'indicazione dei Testi più aggiornati, argomento per argomento durante le Lezioni Frontali.

STUDENTI FREQUENTANTI E NON FREQUENTANTI
E' in ogni caso richiesto di studiare attentamente in Lingua originale, nonché considerare in relazione alle aree geografiche di propria conoscenza in Italia e nel Mondo, i seguenti film-documentario:
- Al Gore, An Inconvenient Truth, 2006: a documentary - film directed by Davis Guggenheim; the international campaign of the former United States Vice President Al Gore to educate world citizens on global warming and its consequences on the Earth's surface.
- Al Gore, An Inconvenient Sequel: Truth to Power, 2017: a documentary - film directed by Bonni Cohen and Jon Shenk; former American Vice President Al Gore continues his tireless fight, travelling around the world to train an army of activists and influence international climate policy.

Si segnalano, comunque, alcuni testi selezionati come letture proposte agli STUDENTI NON FREQUENTANTI; essi sono raggruppati secondo grandi tematiche di continuo interesse nell'odierna società.
Scegliere 3 letture tra quelle sotto-elencate.
Oppure recarsi dalla Docente, alla fine del Corso, maggio 2019, per ricevere ulteriori titoli.

- J. Rifkin, Il Sogno Europeo, 2005
- J. Rifkin, Economia all'Idrogeno, 2001
- Z. Bauman, La solitudine del cittadino Globale, 2000
- Joseph E. Stiglitz, La globalizzazione e i suoi oppositori, 2002.
- R. Carson, Silent Spring, 1962
- J. Rifkin, Beyond Beef (Ecocidio: ed ital, 2002)
- N. M. Ahmed, Dominio. La guerra americana all'Iraq e il genocidio
umanitario, 2004
- F. Saggini, Ch. Vallino, editors, Asia Centrale, Medio Oriente, Nord Africa, 2010
- Gershon Shafir, Land, Labor and the Origin of the Israeli-Palestinian Conflict,1882-1914, 2008
- Laura S. Etheredge, Middle East Region in Transition. Historical Palestine, Israel, and the Emerging Palestinian Autonomous Areas, 2016
- Ilan Pappe, The ethnic Cleansing of Palestine (con ed. ital. 2008)
- Ilan Pappe, The biggest prison on earth, 2017
- M. Flores, Il genocidio degli Armeni, 2015
- M. F. Ottaviani, Il Rais, 2016

Le letture debbono essere completate con l'inquadramento di ciascun Autore, sue attività, suo profilo nella ricerca.
Inoltre, dovranno essere seguite unitamente ad un aggiornato Atlante del mondo.

Introduzione al diritto dell’Unione europea. - Successione dei trattati e caratteri dell’Unione europea. - Il trattato di Lisbona. - Il futuro dell’Europa. - Adesione e recesso Stati. - Brexit. - Quadro istituzionale. - Il sistema delle competenze. - L’esercizio delle competenze. - Applicazione differenziata e cooperazione rafforzata. - Il sistema delle fonti. - Art. 6 TUE e Carta dei diritti fondamentali dell’UE. - Adesione UE alla CEDU. - I principi generali. - Accordi internazionali e diritto internazionale generale. - Atti derivati. - Effetti diretti verticali/orizzontali. - Libera circolazione delle persone e cittadinanza UE. - Il sistema dei ricorsi dinanzi alla Corte di giustizia. Ricorso in via pregiudiziale. - I ricorsi diretti. Ricorso per annullamento; ricorso in carenza. - Ricorso per infrazione. Ricorso per responsabilità extracontrattuale dell’UE. - I rapporti tra ordinamenti. - L’attuazione degli obblighi UE in Italia. - Contrasto tra diritto nazionale e diritto UE. Ricorso per responsabilità extracontrattuale dello Stato.

G. Gaja, A. Adinolfi, Introduzione al diritto dell'Unione europea, III ed., Laterza, 2017 (tutto il volume); Paolo Mengozzi, Claudia Morviducci, Istituzioni di diritto dell’Unione europea, II ed., CEDAM, 2018 (solo il cap. IX).

Girolamo Strozzi (a cura di), Diritto dell’Unione europea. Parte speciale, V ed., Giappichelli, 2017 (solo il cap. 2).

Altri materiali di studio saranno indicati o forniti a lezione dalla docente.

Il corso di "Italiano per le istituzioni" (ssd L-FIL-LET/12; LM37 - Lingue e culture per la comunicazione internazionale, 8 cfu, I anno; LM14 - Filologia moderna) prevede l'analisi e il commento linguistico e formale a testi istituzionali, specialistici o settoriali, selezionati e forniti dal docente. In particolare, i testi oggetto di commento saranno in larga parte presentati in doppia versione (orale / scritto, orale / trascritto, scritto / riscritto, ecc.) così da evidenziare i diversi fenomeni di lingua e di stile e le ragioni del cambiamento. Sono previsti quattro parti:
1. L’italiano istituzionale tra le varietà dell’italiano contemporaneo
2. Linguaggi specialistici e settoriali dell'italiano in contesto istituzionale
3. Scritto, parlato e parlato trascritto in contesto istituzionale
4. L’italiano delle traduzioni letterarie

STUDENTI FREQUENTANTI:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci, 2011 (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
3. Un saggio a scelta (disponibile su Moodle o Google Classroom) tra i seguenti cinque:
3.1 S. Morgana, L’influsso francese
3.2 G. Cartago, L’apporto inglese
3.3 M. A. Arcamone, L’elemento germanico antico medievale e moderno
3.4 M. D’Agostino, L’apporto spagnolo, portoghese e catalano
3.5 M. Mancini, Voci orientali ed esotiche nella lingua italiana
4. Dispense e materiali (disponibili su Moodle o Google Classroom)

Si consiglia vivamente di acquistare in originale i testi prima dell'inizio del corso e di portarli con sé anche in sede d'esame insieme ai materiali didattici indicati al punto 4.

STUDENTI NON FREQUENTANTI (LM 37 e LM 14):
Testi per studenti non frequentanti iscritti a LM37 – Lingue e culture per la comunicazione internazionale:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. S. Telve, L’italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
4. Un saggio a scelta (disponibile su Moodle o Google Classroom) tra i seguenti cinque:
4.1 S. Morgana, L’influsso francese
4.2 G. Cartago, L’apporto inglese
4.3 M. A. Arcamone, L’elemento germanico antico medievale e moderno
4.4 M. D’Agostino, L’apporto spagnolo, portoghese e catalano
4.5 M. Mancini, Voci orientali ed esotiche nella lingua italiana

Testi per studenti non frequentanti iscritti a LM14 – Filologia moderna:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. S. Telve, L’italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
4. L. Serianni, Prima lezione di storia della lingua italiana, Roma-Bari, Laterza, 2015.


CORSO SINGOLO
Si ricorda che l'esame come corso singolo può essere sostenuto solo ed esclusivamente in uno degli appelli pubblicati sul sito di dipartimento e che è indispensabile avvisare tramite e-mail il prof. Gualdo (gualdo@unitus.it) e il titolare dell'insegnamento (telve@unitus.it) almeno con una settimana di anticipo rispetto all'appello al quale ci si intende iscrivere.
Per ottenere 12 cfu è possibile sostenere due esami, con due diversi programmi, in due momenti diversi dello stesso appello (la mattina, in occasione dell'appello di Linguistica italiana - L11, e il pomeriggio, in occasione dell'appello di Italiano per le istituzioni - LM37). E' altrimenti possibile sostenere i due esami in due appelli distinti.
Per gli studenti che hanno intenzione di sostenere l'esame come corso singolo sono previsti due diversi programmi, descritti rispettivamente nelle pagine degli insegnamenti di "Linguistica italiana" (L11 - Lingue e culture moderne: Programma 1) e di "Italiano per le istituzioni" (LM37 - Lingue e culture per la comunicazione internazionale: Programma 2).

Programma 2 (8 cfu; testi indicati per chi ha già sostenuto l'esame di "Linguistica italiana" come corso singolo con i testi indicati nel Programma 1 descritto nella pagina dell'insegnamento "Linguistica italiana" - L11 - Lingue e culture moderne):
1. L. Serianni, Prima lezione di storia della lingua italiana, Roma-Bari, Laterza, 2015.
2. S. Telve, L'italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. P. V. Mengaldo, Storia dell’italiano del Novecento, Bologna, Il Mulino, 2014.

Of wonders and miracles: dialogues between science and religion

DESCRIZIONE SINTETICA
Il corso prende in esame una serie di testi e alcune pellicole esemplificativi del complesso dialogo tra scienza e religione che caratterizza tra l'Ottocento e la contemporaneità. La docente fornirà inoltre una serie di materiali di studio e di approfondimento dedicati all'analisi del testo letterario. La lingua di insegnamento è l'italiano, nei limiti previsti dal Corso di Laurea. Gli studenti della Classe LM37 avranno una serie di approfondimenti a loro rivolti in lingua inglese.



SVOLGIMENTO DEL CORSO:
Il Corso si svolge attraverso una serie di lezioni frontali tenute dalla Docente in cui verranno spiegati, approfonditi e discussi i testi di esame ed i contesti letterari e culturali di riferimento.

Il corso affrontera' nel dettaglio i seguenti romanzi:
- Mary Shelley, Frankenstein (edizione 1831), Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana.
- Bram Stoker, Dracula, q.e. integrale, anche online. Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana.
- Arthur Machen, The Great God Pan, q.e., anche online. Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana (ad. es. Theoria, 2017, trad. Annalisa di Liddo).
- Emma Donaghue, The Wonder (Picador, 2016). Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana: Il prodigio, Neri Pozza, 2017.

El curso se compone de tres partes. En la primera, se presentan los principales fenómenos literarios españoles del siglo de oro, en su contexto histórico y político. La segunda se centra en la novelita Lazarillo de Tormes, de la que se propone la lectura y el comentario crítico. Lo mismo pasa en la tercera parte, con el texto de Quevedo El Buscón.

Textos:
Lazarillo de Tormes, a cura di F. Rico, Madrid, Cátedra, 1994 (con introducción crítica).
F. de Quevedo, El Buscón, Madrid, Cátedra, 1990 (con introducción crítica).

La disciplina ha come obiettivo formativo generale quello di fornire agli studenti gli elementi essenziali per la comprensione di un percorso culturale peculiare del Portogallo, sia in campo storico che culturale. Su questa base si è scelto di dividere il corso in tre parti.
Nella prima, si rifletterà sul XIX secolo portoghese letterario, storico e culturale, adoperando sia testi critici, sia alcuni brani scelti, e approfondendo poi il genere della cronaca, attraverso l’analisi alcuni testi di Eça de Queiroz, raccolti nel volume Uma Campanha Alegre, specificando soprattutto i temi dell’educazione e della condizione femminile.
La seconda parte del corso prevede invece l’introduzione alla produzione letteraria e culturale del XX secolo, con una breve visione d’insieme che si centrerà poi sull’opera vasta e poliedrica di Fernanda de Castro. Attraverso l’analisi approfondita del suo volume epistolografico Cartas para além do tempo, testo ricco di spunti memorialistici, si cercherà di tracciare un panorama del cosiddetto “Segundo Modernismo Português” e dei rapporti culturali tra Portogallo e l’Europa e, nello specifico, con l’Italia.
Infine il XXI secolo portoghese sarà introdotto attraverso la riflessione sull’opera di Mário Rui de Oliveira, interprete di una delle correnti più recenti della Poesia lusitana e la cui produzione riflette il suo stretto legame con l’Italia. In analisi i volumi O Vento da noite (2002) e Bairro Judaico (2003). È previsto l’incontro degli studenti con l’Autore.

Testi consigliati

- SARAIVA, José Hermano, Storia del Portogallo, Milano, Mondadori, 2004.
- TOCCO, Valeria, Breve storia della letteratura portoghese, Roma, Carocci Editore, 2011 (ristampa, 2015).

- LANCIANI, Giulia (a cura di), Il Settecento e l’Ottocento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2013, pp.207-217 e 230-235.
- LANCIANI, Giulia (a cura di), Il Novecento in Portogallo, Roma, Universitalia, 2014, pp.38-49, 108-125 e 223-312.

- SIMÕES, João Gaspar, Vida e Obra de Eça de Queirós, Lisboa, Bertrand, 1980, pp. 275-287.
- SERRÃO, Joaquim Veríssimo, História de Portugal, Volume IX, O Terceiro Liberalismo (1851-1890), Lisboa, Verbo, 1986, pp.297-312 e 328-338.

- FERRO, Mafalda e FERRO, Rita, Retrato de uma família : Fernanda de Castro, António Ferro, António Quadros, Lisboa, Círculo de Leitores, 1999.
- CASTRO, Fernanda de, Ao fim da memória, 2 vols., Lisboa 1986-1987.

On line

https://www.academia.edu/37031652/DIAS_Francisco_de_Almeida_Fernanda_de_Castro_e_Ant%C3%B3nio_Ferro_Embaixadores_da_cultura_italiana_em_Portugal_in_GRAZIANI_Michela_a_cura_di_Un_incontro_lusofono_plurale_di_lingue_letterature_storie_culture_Firenze_Firenze_University_Press_2018_pp.97-118

https://www.academia.edu/27578662/FRANCISCO_DE_ALMEIDA_DIAS_Fernanda_de_Castro_e_Sarah_Affonso._Duas_mulheres_de_grandes_maridos_in_Artis_Revista_do_Instituto_de_Hist%C3%B3ria_da_Arte_da_Faculdade_de_Letras_de_Lisboa_no_5_2006_pp._393-422

https://www.academia.edu/37344851/M%C3%A1rio_Rui_de_Oliveira._Portoghese_di_Roma._Poeta

In analisi, brani da
- QUEIROZ, Eça de, Uma campanha alegre de «As Farpas», 2 vols., Porto, Lello & Irmão Editores, 1965.
- CASTRO, Fernanda de, Cartas para além do tempo, Póvoa de Santo Adrião, Europress, 1990.
- OLIVEIRA, Mário Rui de, O vento da noite, Lisboa, Assírio & Alvim, 2002.
- OLIVEIRA, Mário Rui de, Bairro Judaico, Lisboa, Assírio & Alvim, 2003.

Titolo del corso: Fare e leggere letteratura nelle accademie di antico regime


Programma:
I modulo: attraversamento delle stagioni della letteratura italiana dalle Origini al Novecento nella prospettiva della lettura critica del testo;
II modulo: approfondimento del dibattito critico condotto attraverso le riflessioni accademiche dei secc. XVI-XVII

I modulo:
Storia della critica letteraria italiana, a cura di Giorgio Baroni, Torino, Utet Libreria.

II modulo:
1. Intrecci virtuosi. Letterati, artisti e accademie tra Cinque e Seicento, a cura di Carla Chiummo, Antonio Geremicca, Patrizia Tosini, Roma, De Luca, 2017
2. Le virtuose adunanze. La cultura accademica tra XVI e XVIII secolo, a cura di Clizia Gurreri e Ilaria Bianchi, Avellino, Sinestesie, 2015 (edizione digitale

La linguistica dei corpora e il linguaggio del turismo.

Gli studenti saranno chiamati a:
- costituire un corpus (parallelo o paragonabile) sul linguaggio del turismo;
- utilizzare programmi di concordanze per l'analisi linguistica e della traduzione
- costituire un resoconto finale sulla parte teorica e sulla costituzione del proprio corpus;
- produrre una traduzione

BIBLIOGRAFIA
- Di Vito, S., 2018, “Traduire les traditions culinaires de l’Autre à l’aide des corpus”, in Diglio, C., Napolitano, A., Perilli, F., Identité, Diversité et Langue, entre ponts et murs, Napoli: Loffredo Editore, pp. 127-142.
- Di Vito S., 2016, Les équivalents sémantiques dans l’expression verbale de la cause en français et en italien, Roma: Aracne Editrice, pp. 81-105.
- Fodde, L., Denti, O., 2012, “Il discorso turistico: peculiarità linguistico-comunicative nella didattica dell’inglese specialistico”, in Agorni, M., (a cura di), Prospettive linguistiche e traduttologiche negli studi sul turismo, Milano: Franco Angeli, pp. 23-46.
- Gotti, M., 2006, “The Language of tourism as Specialized Discourse”, in Palusci, O., Francesconi, S., Translating tourism: Linguistic/Cultural Representations, Trento: Editrice Università degli Studi di Trento, pp. 15-34.
- Look, R., 2016, La traductologie de corpus, Presses Universitaires du Septentrion, 978-2-757413-91-3.
- McEnery, T., Hardie, A., 2011, Corpus Linguistics: Method, Theory and Practice, Cambridge: Cambridge University Press, 978-0-521547-36-9, pp. 1-55.
- Mikhaïlov, M., Cooper, R., 2016, Corpus Linguistics for translation and contrastive studies: a guide for research, NewYork: Routledge, 978-1-138944-04-6, pp. 1-59.
- Zanettin, F. et alii, 2014, Corpora in translator education, NewYork: Routledge, 978-1-900650-60-1; pp. 15-24.
- Zanettin, F., 2012, Translation Driven Corpora, NewYork: Routledge, pp. 40-109.

Le serie Tv in lingua inglese: linguistica e analisi del discorso.

Monika Bednarek, The Language of Fictional Television. Drama and Identity, London and New York, Continuum, 2010

Jason Mittell, Complex TV. The Poetics of Contemporary Television Storytelling, New York and London, NYU Press, 2015

Obiettivi formativi
Il corso si propone di far acquisire allo studente le competenze specialistiche nella teoria della traduzione applicata alla dimensione transculturale dei paesi di lingua spagnola e - attraverso l’attività di traduzione di testi letterari e saggistici differenziati tipologicamente e diacronicamente - di affinare la sua capacità di analizzare e interpretare i testi con le loro implicazioni linguistiche e culturali.

Risultati attesi
Capacità di analizzare e tradurre testi in spagnolo di tipo generale, letterario e saggistico di area umanistica.

Programma

Il programma prevede l’approfondimento dei seguenti argomenti:
Teorie della traduzione
Concetto di fedeltà. Equivalenza e finalità
Tecniche di traduzione simultanea
Problemi di traduzione e strategie di traduzione dallo spagnolo all’italiano
Lo spagnolo d’America

Grammatiche e vocabolari di riferimento:

M. Carrera Díaz, Grammatica spagnola, Laterza; F. Matte Bon, Gramática comunicativa del español, t. I, De la lengua a la idea, e t. II, De la idea a la lengua, Edelsa; AA. VV., Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, Espasa Calpe; M. Moliner, Diccionario del uso del español, Gredos; I. Bosque, Redes. Diccionario combinatorio del español contemporáneo, Hoepli; Diccionario de sinónimos y antónimos, Espasa Calpe; R. Arqués – A. Padoan, Il Grande Dizionario di Spagnolo, Zanichelli; R. Renaud (coordinador), Diccionario de hispanoamericanismos

Testi teorici:

M. Lefèvre - T. Testaverde, La traduzione dallo spagnolo, Carocci 2011;

U. Eco, Dire quasi la stessa cosa, Bompiani (passi scelti);

S. Lafuente, Manual del español de América, Le Lettere 2005

F. Fava (a cura di), Tradurre un continente, Sellerio 2013

J. L. Rivarola, El español de América en su historia, Universidad de Valladolid 2001


N.B. Oltre ai testi citati, materiali fotocopiati (saggi, articoli, testi letterari in prosa e poesia, testi specialistici) verranno distribuiti nel corso delle lezioni.

AVVISO
Gli studenti che scelgono la lingua spagnola possono seguire il corso di Letterature Ispanoamericane in alternativa a quello di Letteratura Spagnola, ma è vivamente consigliato inserire le due letterature nel piano di studi, scegliendone una come ‘esame a scelta’, per avere un quadro completo del mondo ispanico e le basi teoriche per la traduzione di testi provenienti da tutti i paesi di lingua spagnola.

N. B. Secondo lo schema dei SSD del DM del 7 gennaio 2011, l’insegnamento di letterature ispanoamericane è equiparato a quello di letteratura spagnola nel riconoscimento dei crediti formativi per le varie classi di abilitazione.

Il corso è strutturato intorno ad un nucleo tematico centrale, che prevede la lettura, la riflessione e la traduzione dell’opera letteraria per bambini di Violante Saramago. Tale lavoro - che costituirà l’elemento centrale per la valutazione degli studenti - sarà integrato con una approfondita informazione riguardo l’autrice e del genere letterario in studio, attraverso la lettura, traduzione o retroversione di altri testi, che permetteranno allo studente di avere una più ampia competenza lessicale e stilistica per affrontare il lavoro di questo primo nucleo.

Del calendario delle lezioni emergono altri nuclei tematici che saranno approcciati via via e in concomitanza con la presenza in classe di prestigiosi oratori, invitati a parlare dei temi della propria specialità: la storia e l’arte medievale portoghese (Prof.ssa Carla Varela Fernandes, Universidade Nova de Lisboa), arte contemporanea (Prof. António Marques, Ar.Co - Centro de Arte & Comunicação Visual, Lisboa), vini portoghesi (Dott.ssa Christine Vitali), fado di Lisbona e di Coimbra (Prof. Carlo Giacobbe), termalismo in Portogallo (Dott. João de Almeida Dias). Questi incontri - in collaborazione con la Cattedra Pedro Hispano / Camões IC) pretendono avvicinarsi agli interessi attuali degli studenti, così come di alcuni aspetti pratici e concreti con cui possibilmente si imbatteranno in un proprio futuro professionale che includa la lingua portoghese. Così, come preparazione dei vari incontri, sarà richiesta e valutata la partecipazione dello studente nella lavorazione di testi teorici e non con tematiche affini a quelle che verranno affrontate.

Testi consigliati - bibliografia & sitografia
Nucleo centrale:
• libri da tradurre:
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 1 – Quinas ganha uma casa, Vila Nova de Gaia, 7 Dias 6 Noites, 2011. (testo e illustrazione di Violante Saramago Matos)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 2 – Quinas à descoberta, Câmara de Lobos, O Liberal, 2015 (illustrazione di Sara Aguiar)
Violante SARAMAGO MATOS, As histórias do Quinas 3 – Quinas pelo mar fora, Viseu, Edições Esgotadas, 2018 (illustrazione di Manuel Bruma).
“Quinas e a rainha sem coroa” in https://www.youtube.com/watch?v=vdzkeOVAiqM

• interviste a Violante Saramago in ocasione della prima pubblicazione:
https://tvi24.iol.pt/nacional/violante-saramago-matos/filha-de-jose-saramago-publica-livro-infantil
https://rr.sapo.pt/informacao_detalhe.aspx?fid=92&did=11815
https://www.publico.pt/2011/05/21/culturaipsilon/noticia/filha-de-saramago-publica-livro-infantil-1495284#gs.V4Mn7wYU

• sulla letteratura infantile:
Natércia ROCHA, Breve história da literatura para crianças em Portugal, Lisboa, Instituto de Cultura e Língua Portuguesa, 1984.

alcuni articoli nella stampa:
“Os livros infantis favoritos dos autores favoritos de livros infantis” in https://observador.pt/2015/04/02/os-livros-infantis-favoritos-dos-autores-favoritos-de-livros-infantis/
“E viveram com livros para sempre. Como criar um leitor” in https://observador.pt/especiais/e-viveram-com-livros-para-sempre-como-criar-um-leitor/
“Bologna Children’s Book Fair. “Portugal está na ‘pole position’ da ilustração e do livro infantil” in https://observador.pt/2016/04/04/bologna-childrens-book-fair-portugal-esta-na-pole-position-da-ilustracao-do-livro-infantil/

• Su Sophia de Mello Breyner Andresen e A Menina do Mar:
“Sophia de Mello Breyner Andresen no seu tempo, Momentos e Documentos” in http://purl.pt/19841/1/index.html
Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, A Menina do Mar (il. Fernanda Fragateiro), Porto, Porto Editora, 2015.
Renata CUSMAI BELARDINELLI, “La bambina del mare” in Sophia DE MELLO BREYNER ANDRESEN, Due Favole Portoghesi, Torino, Stampatori, 1981.
“Sophia de Mello Breyner Andresen - A Menina do Mar (um conto em 4 actos)” - Música de Fernando Lopes-Graça. Vozes de Eunice Muñoz, Francisca Maria, António David e Luís Horta. Direcção de Artur Ramos. (1961) in https://www.youtube.com/watch?v=qJyMLokcUXo

Nuclei secondari:
• ARTE MEDIEVALE PORTOGHESE (Carla Varela Fernandes)
“A arte nos séculos XII-XIII” in Joaquim VERÍSSIMO SERRÃO, Estado, Pátria e Nação (1080-1415), História de Portugal I, Lisboa, Verbo, 1978, pp. 240-244.
“História da arte portuguesa medieval : as artes plásticas na alta idade média” in https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/5644

• ARTE CONTEMPORANEA (António Marques)
António MARQUES, “O casamento - o anel de noivado - a esfinge sem segredo” in Cristina ROSA (a cura di), Nel tempo e nella vita - il viaggio, metáfora e realtà, Viterbo, SetteCittà, 2018, pp.133-145.
“Mapa das Artes” in http://mapadasartes.pt/desktop/

• FADO (Carlo Giacobbe)
Carlo GIACOBBE, “Lisbona e Coimbra: bohéme e cultura” in Fado di Coimbra, Storia e significato sociale della canzone accademica portoghese, Nardò, Besa, 2009, pp. 39-51
“Museu do Fado” in http://www.museudofado.pt/

• VINI PORTOGHESI (Christine Vitali)
Jan READ, “Introdução histórica” in Vinhos de Portugal, Lisboa, Quetzal, 1989, pp. 15-20.
“Vinhos de Portugal” in http://winesofportugal.info/

• TERMALISMO E TURISMO TERMALE (João de Almeida Dias)
Charles LEPIERRE, Termas de S. Pedro do Sul, Estudos Fisico-Quimico, Químico, Bacteoriológico e da Radioactividade, Lisboa, Ministério da Instrução Pública / Instituto de Hidrologia, 1929.
“Termas de São Pedro do Sul” in http://www.termas-spsul.com/

Gli studenti non frequentanti dovranno concordare con il Professore il programma alternativo da portare inoltre all’esame.

Dizionari Consigliati
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010.
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa
https://www.priberam.pt

Of wonders and miracles: dialogues between science and religion

DESCRIZIONE SINTETICA
Il corso prende in esame una serie di testi e alcune pellicole esemplificativi del complesso dialogo tra scienza e religione che caratterizza tra l'Ottocento e la contemporaneità. La docente fornirà inoltre una serie di materiali di studio e di approfondimento dedicati all'analisi del testo letterario. La lingua di insegnamento è l'italiano, nei limiti previsti dal Corso di Laurea. Gli studenti della Classe LM37 avranno una serie di approfondimenti a loro rivolti in lingua inglese.



SVOLGIMENTO DEL CORSO:
Il Corso si svolge attraverso una serie di lezioni frontali tenute dalla Docente in cui verranno spiegati, approfonditi e discussi i testi di esame ed i contesti letterari e culturali di riferimento.

Il corso affrontera' nel dettaglio i seguenti romanzi:
- Mary Shelley, Frankenstein (edizione 1831), Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana.
- Bram Stoker, Dracula, q.e. integrale, anche online. Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana.
- Arthur Machen, The Great God Pan, q.e., anche online. Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana (ad. es. Theoria, 2017, trad. Annalisa di Liddo).
- Emma Donaghue, The Wonder (Picador, 2016). Gli studenti DISUCOM possono leggere il testo in traduzione italiana: Il prodigio, Neri Pozza, 2017.

"Feriti di realtà".
Partendo dalla citazione di Paul Celan, il corso intende presentare agli studenti della Specialistica alcune voci fondamentali della letteratura tedesca novecentesca che hanno cercato di esprimere attraverso la scrittura o altre forme d'arte il profondo e lacerante disagio che coglie l'uomo smarrito del Novecento. Poesia, prosa e teatro vanno a comporre un quadro complesso, a volte contraddittorio, in cui l'Io insalvabile di Herman Bahr si è trasformato in un Io ferito, mutilato o comunque sofferente per una realtà che stenta a ricostruire e a riconoscere se stessa dopo la guerra.

L.Mittner, Storia della letteratura tedesca, Einaudi
R.Calzoni, La letteratura tedesca del secondo dopoguerra, Carocci, Roma

Celan, La verità della poesia, Einaudi, Torino
B.Brecht, Der gute Mensch von Sezuan (L'anima buona del Sezuan)
G.Benn, Flutto ebbro
L.Perutz, Un romanzo a scelta
Max Frisch, Homo Faber,
H:Boell, un romanzo a scelta
F.Hessel, Un romanzo o una raccolta di racconti a scelta
Ch.Wolf, Un romanzo a scelta

B.Talamo, Leo Perutz, un ebreo praghese contro l'oblio
B.Talamo, Il flaneur ritornato
J.Magenau, Christa Wolf
I.Chiusano, Heinrich Boell
Baioni, G:Benn
H.Mayer, Brecht e la tradizione
Saranno fornite agli studenti fotocopie di testi in italiano e in tedesco per completare il livello di approfondimento

Obiettivo del corso è far acquisire una buona conoscenza dei lineamenti della storia letteraria e culturale ispanoamericana. Particolare attenzione sarà data alla relazione esistente tra cinema e letteratura nella realtà paraguayana.

Risultati attesi
Ampia conoscenza delle principali tematiche della letteratura ispano-americana e in particolare della narrativa paraguayana del ‘900.

Programma
Il programma prevede l’approfondimento dei seguenti argomenti:

Temi e topici della narrativa ispanoamericana
Lineamenti di Storia del Paraguay
Cinema e narrativa paraguayana
Il corso sarà integrato dalla visione di documentari e di adattamenti cinematografici di opere letterarie.
Lettura ed analisi dei seguenti testi (in qualsiasi edizione anche in formato digitale, laddove non specificato)
Renée Ferrer, Racconti dall’isola senza mare, Oédipus, Salerno 2014
Guido Rodríguez Alcalá, Narciso
Susana Gertopán, Barrio Palestina
Javier Viveros,Fantasmario

Testi di base

- M. Rojas Mix, I cento nomi d’America, Le Lettere, Firenze 2006
- Enrique Ortiz Aguirre, La literatura hispanoamericana en 100 preguntas, Nowtilus 2017
Saggi scelti da:
- «Letterature d’America», Storia società e letteratura del Paraguay, n. 163, 2017
- «Scriptura», Señas de Paraguay, n. 21/22, 2010
- «América sin nombre», Revisiones de la literatura paraguaya, n. 4, dicembre 2002

AVVISO

Gli studenti che scelgono la lingua spagnola possono seguire il corso di Letterature Ispanoamericane in alternativa a quello di Letteratura Spagnola, ma è vivamente consigliato inserire le due letterature nel piano di studi, scegliendone una come ‘esame a scelta’, per avere un quadro completo del mondo ispanico e le basi teoriche per la traduzione di testi provenienti da tutti i paesi di lingua spagnola.

N. B. Secondo lo schema dei SSD del DM del 7 gennaio 2011, l’insegnamento di letterature ispanoamericane è equiparato a quello di letteratura spagnola nel riconoscimento dei crediti formativi per le varie classi di abilitazione.

Ci sono più di 7.000 lingue utilizzate in tutto il mondo ed i linguisti stimano che entro il 2050 la metà di queste lingue si sarà estinta. Cosa accade quando muore una lingua?
Il corso intende esplorare le lingue minoritarie o in via di estinzione, come queste differiscono dalle lingue maggioritarie e come codificano quelle informazioni culturali che si perdono con la loro estinzione.

La parte istituzione del corso presenterà la diversità linguistica e la sua distribuzione nel mondo. Si analizzeranno le caratteristiche tipologiche di alcune lingue in via d'estinzione e la correlazione tra strutture della lingua e visione del mondo. Saranno anche commentati progetti e pratiche realizzate nell’ultimo decennio per contrastare questa perdita. In particolare si commenterà cosa voglia dire ‘documentare una lingua’ e quale è l’apporto della sociolinguistica alla documentazione.
La parte monografica si concentrerà sulla ricerca di campo, quindi sulla descrizione e la documentazione linguistica. Una parte di lezioni è dedicata a laboratori pratici durante i quali gli studenti apprenderanno le tecniche di elicitazione di dati linguistici su campo, di analisi linguistica e archiviazione dei dati tramite l'utilizzo di software (Audacity, Transcriber, FLEx, ELAN).
Al termine del corso gli studenti saranno capaci di strutturare e presentare un proprio progetto di documentazione linguistica.

Per la parte istituzionale
1) Arcodia, G. F. e Mauri, C. (2016). La diversità linguistica, Roma, Carocci.
2) Austin, P. K. and Sallabank, J. (eds). (2011). The Cambridge Handbook of Endangered Languages, Cambridge: Cambridge University Press, limitatamente alle pp. 1-23 e pp. 24-44.
3) Himmelmann, Nikolaus, P. (1998). 'Documentary and Descriptive Linguistics', in Linguistics 36 (1998), pp. 161-195.
4) Woodbury, Anthony. 'Defining documentary linguistics'. In Peter Austin (ed.), Language. Documentation and Description 1, 2003: 35-51.

***Solo per gli studenti che devono sostenere 10cfu***
5) Grandi, N. 2003. Fondamenti di tipologia linguistica. Roma: Carocci.

Per la parte monografica
1) Appunti personali della docente,
2) Newman, Paul (2009). Fieldwork and Field Methods in Linguistics, Vol. 3, No.1 (June 2009), pp. 113-125.
3) Munro, Pamela. (2002) 'Field Linguistics', in Aronoff, Mark e Janie Rees-Miller (eds), The Handbook of Linguistics, Blackwell Publishing. Blackwell Reference Online.
4) Meyerhoff, Miriam, Chie Adachi, Golnaz Nanbakhsh, and Anna Strycharz (2011). 'Sociolinguistic Fieldwork'. In Thieberger, Nicholas (ed): The Oxford Handbook of Linguistic Fieldwork. Oxford: Oxford University Press, pp. 121-146.


***Programma CORSI SINGOLI***
Per gli studenti dei corsi singoli il programma d'esame è costituito dalle letture sopra indicate ai punti da 1) a 5) della parte Istituzionale.

ATTENZIONE: alcuni dei materiali indicati sono reperibili tramite le risorse elettroniche di ateneo, la biblioteca e la piattaforma GoogleClassroom alla pagina del corso. Per poter accedere a quest'ultimo canale è necessario iscriversi al corso o scrivere alla docente inviando il proprio indirizzo email istituzionale.

***AVVISO AGLI STUDENTI***
Le lezioni frontali sono sospese nei seguenti periodi:

18-23 Marzo
6-11 Aprile
17-24 Maggio

Durante questi tre intervalli, gli studenti sono tenuti a svolgere compiti specifici assegnati dalla docente nel corso delle lezioni che precedono le suddette pause.

Corso monografico
Strategie di campagna elettorale nella Roma tardo-repubblicana
La profonda crisi del sistema elettorale in Roma antica nel I sec. a.C. è uno dei sintomi più gravi che annunciano la fine della libera res publica e l’inarrestabile passaggio del potere nelle mani di leaders carismatici. Il manualetto di propaganda elettorale, tramandatoci sotto il nome di Quinto Cicerone e concepito come guida per la campagna elettorale dell’illustre fratello Marco, candidato alla carica di console, offre una preziosa testimonianza sul funzionamento della componente democratica della res publica romana già in crisi. La lettura di parti dell’orazione Pro Murena, pronunziata dallo stesso Cicerone in difesa di un politico accusato di brogli elettorali, ci permetterà di approfondire alcuni aspetti della crisi del sistema elettorale nella tarda età repubblicana.

Q. TULLIO CICERONE, Manualetto di campagna elettorale (Commentariolum petitionis), a cura di Paolo Fedeli, Roma, Salerno Editrice (Collana “Faville” 34), 2006
[ISBN 8885026915]
NB. Lo studio dell’“Introduzione” di questo testo è parte integrante del programma d’esame.

M. TULLIO CICERONE, In difesa di Murena (“Pro Murena”). I passi dell’orazione che saranno letti e commentati durante il corso saranno messi a disposizione degli studenti, con traduzione a cura della docente, sulla piattaforma didattica Unitus Moodle.


M. BEARD, Fare i conti con i classici. Leggerli. studiarli, amarli, Milano, Mondadori, 2017
[ISBN 9788804681892]

G.B. CONTE, Letteratura latina. Dall’alta repubblica all’età di Augusto, Firenze, Le Monnier, 2012 [ISBN 9788800744119]
Del manuale di Conte si richiede, ai frequentanti, lo studio delle pp. 161-258.


Indicazioni o programmi specifici per gli studenti non frequentanti:
Programma standard per non frequentanti
Ai non frequentanti sarà richiesta per l’esame, oltre alla lettura integrale del Manualetto di campagna elettorale, dei passi dell’orazione Pro Murena e del saggio critico di Mary Beard, lo studio dell’intero volume del manuale di storia letteraria di G.B. Conte sopra indicato.

La frequenza, anche saltuaria, alle lezioni, è comunque vivamente consigliata, data la difficolta di acquisire per conto proprio la padronanza degli strumenti critici necessari per l’analisi dei testi.


Corsi singoli
Questo programma è valido soltanto come esame curricolare, all’interno del piano di studi della classe LM37. Gli studenti di altro corso di laurea che volessero inserire questa disciplina nel loro piano di studio come esame a scelta o chi volesse sostenere l’esame come corso singolo per l’acquisizione di crediti per l’accesso al reclutamento degli insegnanti dovranno concordare con la docente un apposito programma, che comprenderà obbligatoriamente la lettura di testi in latino.

Il corso ha come argomento le applicazioni della ricerca linguistica all’insegnamento delle lingue, in particolare per quanto riguarda la sfera del lessico. Nella prima parte del corso, di carattere più generale, si esamineranno le ricadute che diversi filoni di ricerca nell’ambito delle scienze del linguaggio possono avere nella pratica dell’educazione linguistica. Nella seconda parte del corso, più specifica, si esamineranno le ricadute glottodidattiche dei principali costrutti e modelli elaborati dalla semantica lessicale per l’analisi dei fenomeni chiave del lessico (polisemia, ambiguità, metafore, espressioni idiomatiche).
Le ultime 12 ore del corso (riservate agli studenti del curriculum "Letterature e civiltà" che devono ottenere 10 CFU in questo esame) saranno dedicate a esaminare più in dettaglio alcuni aspetti della didattica del lessico; la partecipazione a queste lezioni è comunque aperta a tutti gli studenti.

1) M. Daloiso (a cura di), Scienze del linguaggio ed educazione linguistica, Loescher, Torino, 2014
2) F. Casadei e G. Basile (a cura di), Lessico ed educazione linguistica, Carocci, Roma, 2019.


Per gli studenti che devono acquisire 10 CFU si aggiunge

3) P. Balboni, Fare educazione linguistica. Insegnare italiano, lingue straniere e lingue classiche, seconda edizione, UTET, Torino, 2018, solo i capitoli 1 e 2


Per gli studenti non frequentanti si aggiunge (al programma da 8 o da 10 CFU a seconda dei casi)

4) G. Porcelli, Comunicare in lingua straniera: il lessico, UTET, 2004, disponibile online a questo indirizzo: http://www.gporcelli.it/lexis/Sommario.htm

Il corso di "Italiano per le istituzioni" (ssd L-FIL-LET/12; LM37 - Lingue e culture per la comunicazione internazionale, 8 cfu, I anno; LM14 - Filologia moderna) prevede l'analisi e il commento linguistico e formale a testi istituzionali, specialistici o settoriali, selezionati e forniti dal docente. In particolare, i testi oggetto di commento saranno in larga parte presentati in doppia versione (orale / scritto, orale / trascritto, scritto / riscritto, ecc.) così da evidenziare i diversi fenomeni di lingua e di stile e le ragioni del cambiamento. Sono previsti quattro parti:
1. L’italiano istituzionale tra le varietà dell’italiano contemporaneo
2. Linguaggi specialistici e settoriali dell'italiano in contesto istituzionale
3. Scritto, parlato e parlato trascritto in contesto istituzionale
4. L’italiano delle traduzioni letterarie

STUDENTI FREQUENTANTI:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci, 2011 (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
3. Un saggio a scelta (disponibile su Moodle o Google Classroom) tra i seguenti cinque:
3.1 S. Morgana, L’influsso francese
3.2 G. Cartago, L’apporto inglese
3.3 M. A. Arcamone, L’elemento germanico antico medievale e moderno
3.4 M. D’Agostino, L’apporto spagnolo, portoghese e catalano
3.5 M. Mancini, Voci orientali ed esotiche nella lingua italiana
4. Dispense e materiali (disponibili su Moodle o Google Classroom)

Si consiglia vivamente di acquistare in originale i testi prima dell'inizio del corso e di portarli con sé anche in sede d'esame insieme ai materiali didattici indicati al punto 4.

STUDENTI NON FREQUENTANTI (LM 37 e LM 14):
Testi per studenti non frequentanti iscritti a LM37 – Lingue e culture per la comunicazione internazionale:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. S. Telve, L’italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
4. Un saggio a scelta (disponibile su Moodle o Google Classroom) tra i seguenti cinque:
4.1 S. Morgana, L’influsso francese
4.2 G. Cartago, L’apporto inglese
4.3 M. A. Arcamone, L’elemento germanico antico medievale e moderno
4.4 M. D’Agostino, L’apporto spagnolo, portoghese e catalano
4.5 M. Mancini, Voci orientali ed esotiche nella lingua italiana

Testi per studenti non frequentanti iscritti a LM14 – Filologia moderna:
1. L. Serianni, Italiani scritti, Bologna, Il Mulino, 2012.
2. S. Telve, L’italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. R. Gualdo – S. Telve, Linguaggi specialistici dell’italiano, Roma, Carocci (solo il cap. 1 più un altro capitolo a scelta fra 3, 4, 5, 6).
4. L. Serianni, Prima lezione di storia della lingua italiana, Roma-Bari, Laterza, 2015.


CORSO SINGOLO
Si ricorda che l'esame come corso singolo può essere sostenuto solo ed esclusivamente in uno degli appelli pubblicati sul sito di dipartimento e che è indispensabile avvisare tramite e-mail il prof. Gualdo (gualdo@unitus.it) e il titolare dell'insegnamento (telve@unitus.it) almeno con una settimana di anticipo rispetto all'appello al quale ci si intende iscrivere.
Per ottenere 12 cfu è possibile sostenere due esami, con due diversi programmi, in due momenti diversi dello stesso appello (la mattina, in occasione dell'appello di Linguistica italiana - L11, e il pomeriggio, in occasione dell'appello di Italiano per le istituzioni - LM37). E' altrimenti possibile sostenere i due esami in due appelli distinti.
Per gli studenti che hanno intenzione di sostenere l'esame come corso singolo sono previsti due diversi programmi, descritti rispettivamente nelle pagine degli insegnamenti di "Linguistica italiana" (L11 - Lingue e culture moderne: Programma 1) e di "Italiano per le istituzioni" (LM37 - Lingue e culture per la comunicazione internazionale: Programma 2).

Programma 2 (8 cfu; testi indicati per chi ha già sostenuto l'esame di "Linguistica italiana" come corso singolo con i testi indicati nel Programma 1 descritto nella pagina dell'insegnamento "Linguistica italiana" - L11 - Lingue e culture moderne):
1. L. Serianni, Prima lezione di storia della lingua italiana, Roma-Bari, Laterza, 2015.
2. S. Telve, L'italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. P. V. Mengaldo, Storia dell’italiano del Novecento, Bologna, Il Mulino, 2014.