Programmazione - Università degli Studi della Tuscia

Primo semestre

Insegnamento

CFU

SSD

Ore Lezione

Ore Eserc.

Ore Lab

Ore Studio

Attività

Presenza materiale didattico in altra lingua

Lingua

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA STORIA MODERNA E MEDIEVALE CURR STUDI - (visualizza)

8

15376 - STORIA MODERNA (obiettivi)

- Erogato presso 15376 STORIA MODERNA in SCIENZE UMANISTICHE (L-10) L-10 SANFILIPPO Matteo (programma) (testi)

8

M-STO/02

48

-

Attività formative di base

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA STORIA DELL'EUROPA DI CENTRO E DEI PAESI DI CULTURA IRANICA CURR STUDI - (visualizza)

8

15375 - STORIA DELL'IRAN E DEI PAESI DI CULTURA IRANICA (obiettivi) OBIETTIVI FORMATIVI: Il corso si pone l’obiettivo di fornire agli studenti gli strumenti di base per la conoscenza della storia dell’Iran del XIX e XX secolo, epoca in cui le profonde trasformazioni vissute dal Paese, per certi versi sospeso tra tradizione e innovazione, hanno portato alla costruzione di una nuova identità. Particolare rilievo verrà dato all’origine del processo di modernizzazione in epoca qajar (con particolare riferimento al regno di Nasiroddin Shah e alla sua politica culturale), all'imperialismo europeo, alla rivoluzione costituzionale, al processo di modernizzazione in epoca pahlavi, al colpo di stato del 1953 e alla rivoluzione islamica, con la costituzione della Repubblica islamica di Iran e il suo consolidamento agli inizi del 2000. Attenzione verrà data alla introduzione del mito dell'arianesimo come eredità dalla cultura europea e alla sua utilizzazione nella costruzione dell'identità dell'Iran moderno. RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI: Alla fine del corso gli studenti avranno acquisito una conoscenza storica di base dei principali eventi e problemi politici e sociali dell’Iran del XIX e XX secolo, che garantirà loro una visione del Paese più critica rispetto a quella, di stampo eurocentrico, comunemente diffusa e una flessibilità di giudizio e di scelta; saranno in grado di utilizzare le loro conoscenze storiche per meglio comprendere, analizzare e descrivere i processi politici contemporanei dell’area geopolitica studiata, avranno acquisito capacità critica nella lettura dei testi relativi all’Iran e altri paesi del Medio Oriente e capacità di confronto e di valutazione. - FILIPPONE Elina (programma) Introduzione alle problematiche caratterizzanti lo studio del mondo iranico e islamico, in particolare sciita (introduzione finalizzata a collocare le tematiche proposte in una cornice storica critica) • La dinastia qajar • L’effetto dell’imperialismo europeo (in particolare britannico e russo) sullo sviluppo politico-economico del Paese e il suo coinvolgimento nel ‘Great Game’ • La politica culturale di Nasiroddin Shah • L'introduzione del mito dell'arianesimo come eredità dalla cultura europea e suo utilizzo nella costruzione dell'identità dell'Iran moderno • La rivoluzione costituzionale • L’accordo anglo-russo • L’Iran nella prima guerra mondiale • Il colpo di stato di Reza Khan e la creazione della nuova dinastia dei Pahlavi • La modernizzazione sotto Reza Shah • La seconda guerra mondiale in Iran • La destituzione di Reza Shah e la salita al potere di Mohammad Reza Shah • L’interregno nazionalista di Mossadeq, la nazionalizzazione del petrolio e il colpo di stato del 1953 • La rivoluzione bianca e le politiche di modernizzazione dello Shah • La rivoluzione islamica • L’architettura politica dello stato islamico. (testi) E. Abrahamian, Storia dell’Iran dai primi del Novecento a oggi. Donzelli editore 2008 Farian Sabahi, Storia dell’Iran 1890-2008, Bruno Mondadori 2009 D. Motadel, Iran and the Aryan Myth, in Ali M. Ansari (ed.), Perceptions of Iran: History, Myths and Nationalism from Medieval Persia to the Islamic Republic (London: I.B. Tauris, 2013), 119-145 Materiale didattico ulteriore verrà distribuito durante il corso. Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con la docente.	8	L-OR/14	48	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	-	ITA
15344_2 - STORIA DELL'EUROPA DI CENTRO	8	M-STO/02	48	-	-	-	Attività formative caratterizzanti		ITA

18143 - GEOGRAFIA (obiettivi)

- Erogato presso 18307 GEOGRAFIA in COMUNICAZIONE, TECNOLOGIE E CULTURE DIGITALI (L-20) L-20 0 CARBONE Luisa (programma) (testi)

8

M-GGR/01

48

-

Attività formative di base

-

ITA

Gruppo opzionale: ULTERIORI ATTIVITA' FORMATIVE CURR STUDI LETTERE - (visualizza)

18

Secondo semestre

Insegnamento

CFU

SSD

Ore Lezione

Ore Eserc.

Ore Lab

Ore Studio

Attività

Presenza materiale didattico in altra lingua

Lingua

17943 - INFORMATICA APPLICATA ALLE DISCIPLINE UMANISTICHE (obiettivi)

- Erogato presso 17437 INFORMATICA UMANISTICA in COMUNICAZIONE, TECNOLOGIE E CULTURE DIGITALI (L-20) L-20 MESCHINI Federico (programma) (testi)

8

M-STO/08

48

-

Attività formative affini ed integrative

-

ITA

18145 - LETTERATURA ITALIANA I

- Erogato presso 18145 LETTERATURA ITALIANA I in SCIENZE UMANISTICHE (L-10) L-10 PIFFERI Stefano (programma) (testi)

8

L-FIL-LET/10

48

-

Attività formative di base

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA STORIA MODERNA E MEDIEVALE CURR STUDI - (visualizza)

8

15376 - STORIA MODERNA (obiettivi) Obiettivo generale del corso è la comprensione della storia dell’Occidente euro-americano nella lunga età moderna (1350-1915). A tal scopo il corso è diviso fra una parte generale, di impronta manualistica, una legata alle letture consigliate e una interdisciplinare che affronterà un tema trasversale a più discipline. Al termine dell’insegnamento gli studenti dovranno essere riusciti a: 1) accrescere la propria coscienza critica degli eventi storici e individuare le radici storiche degli attuali svolgimenti storico-politici (Conoscenza e capacità di comprensione); 2) sviluppare autonomi progetti di ricerca, il più possibile originali, anche ricorrendo all’esame di fonti a stampa, digitali, analogiche (Conoscenza e capacità di comprensione applicate); 3) analizzare e sintetizzare testi e documenti originali ispirandosi alle analisi dei maggiori studiosi e in caso dissentendone (Autonomia di giudizio); 4) esporre in aula i risultati delle proprie letture, ovviamente consigliate e concordate, integrate da ricerche digitali (Abilità comunicative); 5) comprendere e colmare le proprie eventuali lacune pregresse (Capacità di apprendere). In tale processo sarà fondamentale il rispetto del lavoro di tutti gli studenti, in gruppo o singoli, e il rispetto delle scadenze prefissate per meglio coordinare approfondimenti specifici. - Erogato presso 15376 STORIA MODERNA in SCIENZE UMANISTICHE (L-10) L-10 SANFILIPPO Matteo (programma) Storia del mondo occidentale nell'età moderna. Argomenti specifici: Argomenti specifici: 1. Definizione e cronologia dell’età moderna; 2. Dalla Peste nera allo sviluppo umanistico; 3. Espansione ottomana e divisione del Mediterraneo; 4. Scoperta e conquista dei Nuovi Mondi; 5. Le Riforme protestanti (luterana, calvinista, anglicana); 6. Carlo V: l’Impero contro la Francia; 7. Elisabetta I d’Inghilterra e Filippo II di Spagna: lo scontro sul mare; 8. La guerra dei Trent’anni e la fine delle guerre di religione; 9. Le rivoluzioni inglesi; 10. La Francia di Luigi XIV e la lotta per il predominio europeo; 11. L’Europa nel Settecento: equilibri politici e innovazione tecnologico-economica; 12. L’età delle Rivoluzioni: Stati Uniti, Francia, 1848; 13. L’evoluzione sociale e culturale tra Sette e Ottocento; 14. La questione nazionale nell’Ottocento; 15. Migrazioni e mobilità nell’età moderna (testi) 1) Parte generale: Franco Benigno, L'età moderna. Dalla scoperta dell'America alla Restaurazione (Laterza 2014). 2) Parte monografica: Massimo Donattini, Dal Nuovo Mondo all’America. Scoperte geografiche e colonialismo (secoli XV-XVI) (Carocci 2016; Tiziano Bonazzi, La rivoluzione americana, Il Mulino 2018; Federica Morelli, L’indipendenza dell’America spagnola, Mondadori Education 2014 I non frequentanti oltre ai libri qui sopra devono portare: Matteo Sanfilippo, Nuovi problemi di storia delle migrazioni italiane, Sette Città 2015 Per eventuale seconda annualità, per la parte generale bisogna portare al posto di Franco Benigno, L’età moderna, questi due libri: Giuseppe Patisso, L’impero del Giglio, Carocci 2018; William Penn, Brevi scritti per la Pennsylvania, a cura di Clara Bartocci e Marinella Salari, Morlacchi 2018. I libri della parte monografica restano gli stessi	8	M-STO/02	48	-	-	-	Attività formative di base	-	ITA
15379 - STORIA MEDIEVALE (obiettivi) Il corso intende offrire l’opportunità di approfondire alcuni temi specifici della storia urbana medievale, fornendo agli studenti gli strumenti metodologici per un’analisi critica delle fonti. - Erogato presso 18056 Storia medievale in SCIENZE DEI BENI CULTURALI (L-1) L-1 MODIGLIANI Anna (programma) Titolo del corso: 1. La città italiana nel Medioevo: storia e istituzioni. 2. Conflitti politici e progettazione urbana a Roma a metà Quattrocento: Stefano Porcari e Leon Battista Alberti La prima parte del corso (La città italiana nel Medioevo: storia e istituzioni) comprende una illustrazione e una discussione delle principali linee evolutive dei Comuni italiani. Seguendo e partecipando attivamente a queste lezioni, lo studente affronta lo studio del manuale di Elisa Occhipinti con maggiore facilità. La discussione dei vari argomenti è sempre accompagnata dalla lettura di alcuni documenti originali, utili sia a chiarire ulteriormente quegli argomenti, sia a comprendere la tipologia delle fonti disponibili per l’Italia del Basso Medioevo. La seconda parte del corso (Conflitti politici e progettazione urbana a Roma a metà Quattrocento: Stefano Porcari e Leon Battista Alberti), di carattere monografico, è un approfondimento su un periodo e su una tematica specifici scelti nell’ambito della storia basso-medievale. Il lavoro svolto in aula con gli studenti è molto più analitico e si basa in gran parte – dopo una illustrazione generale del docente – sulla lettura di fonti di carattere storiografico e letterario, di documenti. Tra gli altri, si leggeranno anche testi di Leon Battista Alberti, che serviranno a comprendere i più significativi interventi urbanistici realizzati dai pontefici a Roma per sottolineare il loro pieno dominio della città. (testi) Testi da preparare per l’esame: ‒ E. OCCHIPINTI, L’Italia dei comuni (secoli XI-XIII), Roma 2000 (o ristampe successive). Editore: Carocci ‒ A. MODIGLIANI, Congiurare all’antica. Stefano Porcari, Niccolò V, Roma 1453, Roma 2013. Editore: Roma nel Rinascimento (www.romanelrinascimento.it) ‒ A. MODIGLIANI, Roma al tempo di Leon Battista Alberti, Roma 2019. Editore: Roma nel Rinascimento (www.romanelrinascimento.it) I testi indicati valgono sia per i frequentanti che per i non frequentanti. La frequenza del corso è comunque caldamente consigliata. Eventuale altra bibliografia sarà segnalata a lezione a chi si mostrerà interessato ad approfondire determinati temi.	8	M-STO/01	48	-	-	-	Attività formative di base	-	ITA

17389 - LINGUISTICA GENERALE (obiettivi)

L’insegnamento di Linguistica Generale non è impartito nella scuola e quindi ha lo scopo di fornire al discente le competenze metodologiche e operative necessarie ad analizzare il comportamento linguistico dei parlanti di una lingua, comportamento attestato in dati scritti o orali, e a predire quella parte del loro comportamento linguistico che non è ancora attestato in dati disponibili: in breve la linguistica generale insegna a costruire quello che tradizionalmente è denominato “GRAMMATICA” di una lingua.
La Grammatica scientifica di una lingua è rappresentabile come un insieme di predizioni, cioè di regole che – se correttamente formulate – permettono di costruire espressioni (frasi, testi orali o scritti) giudicati “accettabili” dai parlanti di quella lingua. Tali regole predittive si riferiscono in linea generale ai componenti grammaticali denominati fonetico-fonologico, lessicale, morfologico, sintattico e pragmatico. Ognuno di tali componenti richiede l’apprendimento di specifiche tecniche operative di analisi.
Quindi non si insegnerà la grammatica normativa, non si insegnerà a scrivere/parlare in italiano o in altre lingue, non si insegnerà l’ortografia italiana o di altre lingue, ma si insegnerà a osservare il comportamento concreto dei parlanti (a prescindere se esso sia rispettoso o meno della grammatica normativa), a costruire una base di dati linguistica e ad usarla per costruire una grammatica, in senso scientifico, non normativo.
Oltre alla lingua italiana, i dati linguistici verranno estratti anche da altre lingue europee e non, dipendentemente dalle competenze propedeutiche dei discenti. Parimenti verranno usati dati provenienti da lingue fittizie, sulle quali esercitarsi per estrarre le regole grammaticali, senza necessità – per ovvi motivi – che il discente abbia una previa conoscenza della lingua in questione.
In sintesi:
Obiettivi del corso sono: la conoscenza di metodi di fonetica, fonologia, morfologia e sintassi. la capacità di trascrivere foneticamente e analizzare fonologicamente, morfologicamente e sintatticamente una frase in italiano e una in una lingua a scelta dello studente.
Nel rispetto dei cosiddetti “indicatori di Dublino” – come meglio dettagliato nel campo “Valutazione” - gli obiettivi saranno finalizzati al conseguimento di:
1) Conoscenza e capacità di comprensione: capacità di estrarre dati linguistici da un campione di parlanti
2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate: capacità di produrre una minima grammatica scientifica da un insieme di dati linguistici prodotti da un campione di parlanti
3) Autonomia di giudizio: capacità di confrontare e valutare comparativamente grammatiche diverse che rendono conto in modo difforme e concorrente di un medesimo insieme di dati linguistici prodotti da un campione di parlanti
4) Abilità comunicative: capacità di comunicare le ragioni del giudizio comparativo di cui al punto 3)
5) Capacità di apprendimento: capacità di orientarsi nella bibliografia scientifica pertinente.

- DE DOMINICIS Amedeo (programma)

Dal punto di vista curriculare, l’insegnamento di Linguistica Generale intende offrire le basi istituzionali della disciplina, articolandosi su nozioni di carattere generale, indispensabili per poter poi accedere ai vari livelli di analisi del linguaggio (fonologico, morfologico, sintattico e semantico), sia in chiave di pura descrizione sia in prospettiva di ricostruzione e analisi storica (esemplificata soprattutto sugli ambiti romanzo ed indoeuropeo).
Verranno trattati i seguenti argomenti:
- Tematiche generali: Nozione di lingua. Significato e significante. Forma e sostanza.
- Concetti fondamentali della linguistica: Segno, fonema, morfema, sintagma e frase.
- Procedimenti fondamentali dell’analisi linguistica: Analisi fonologica, morfologica e sintattica di lingue moderne.
- Metodi e principi della linguistica storica: Nozioni di famiglia linguistica, legge fonetica, mutamento linguistico (esemplificate soprattutto sugli ambiti romanzo ed indoeuropeo).
- Applicazione dei concetti e metodologie ad un corpus di 30 frasi appartenenti ad una lingua appositamente inventata, allo scopo di rendere possibile agli studenti di esercitara costruire una “Grammatica” su un campione linguistico assolutamente inedito e quindi non suscettibile di contaminazioni con pregiudizi grammaticali ereditati dall’insegnamento scolastico dell’”italiano” o di altre lingue a loro note.
Per quanto riguarda la ripartizione temporale dell’impegno didattico dedicato ai vari argomenti, a me sembra che ogni ipotesi formulata preventivamente sarebbe priva di plausibilità, in quanto non è verosimile organizzare un lavoro didattico in astratto: i tempi dipenderanno dalle risposte dei discenti, risposte che per definizione dipendono dalla platea dei discenti, dalle loro caratteristiche e dai loro profili intellettuali, cioè da elementi che ad oggi sono a me – come a chiunque – ignoti, e per conseguenza è impossibile fare previsioni attendibili in merito. In linea generale, posso solo prevedere che la cosa andrà come in tutti gli anni precedenti, vale a dire che nelle mie intenzioni dovrei dedicare un sesto delle ore alle tematiche e concetti generali, un sesto alla fonetica, un sesto alla fonologia, un sesto alla morfologia, un sesto alla sintassi e un sesto alla linguistica storica, ma nella realtà i discenti mi chiederanno ciclicamente di tornare indietro, spiegare nuovamente punti del programma, vanificando così ogni previsione. E ciò dipende dal fatto che i discenti anche frequentanti non studiano a casa il programma svolto in aula, ma studiano solo in prossimità dell’esame e si accorgono solo a posteriori (magari dopo settimane) di aver compreso male quanto svolto in aula. Il problema sarebbe risolto se solo fosse imposto agli studenti di sostenere l’esame finale immediatamente dopo il corso, con una sola data per anno, oltre ad una seconda data destinata al recupero, e non – come oggi avviene – di poterlo sostenere in numerose date di esame spalmate sull’intero arco dell’anno accademico (e oltre): ma l’adozione di tale soluzione non dipende dal sottoscritto (che pure la auspica), ma da scelte politiche e da regolamenti accademici che vanno in direzione contraria

(testi)

8

L-LIN/01

48

-

Attività formative di base

-

ITA

Primo semestre

Insegnamento

CFU

SSD

Ore Lezione

Ore Eserc.

Ore Lab

Ore Studio

Attività

Presenza materiale didattico in altra lingua

Lingua

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LINGUISTICA ITALIANA E DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE CURRICULUM STUDI - (visualizza)

8

16435 - LINGUISTICA ITALIANA (obiettivi) A OBIETTIVI FORMATIVI: A1 conoscenza dei caratteri fondamentali dell'italiano antico: elementi di fonetica e fonologia; il vocalismo e il consonantismo; elementi di morfologia e di sintassi; capacità di lettura di testi fiorentini del Duecento e del Trecento;. A2: conoscenza delle principali fasi storico-evolutive della lingua italiana, dalle Origini al XX secolo; profilo degli autori più significativi e delle principali testimonianze, letterarie e non letterarie della storia linguistica dell'italiano nei diversi momenti del suo sviluppo. A3: conoscenza delle caratteristiche formali della lingua giornalistica a stampa e online, anche in rapporto ad altri media e in prospettiva intersemiotica. B. RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI: al termine del corso gli studenti dovranno essere in grado di: B1 riconoscere i principali fenomeni fonetici e morfologici dell'italiano nel loro sviluppo dal latino; B2 inquadrare e collocare autori e testi della nostra storia linguistica nelle diverse fasi del suo sviluppo, cogliendo i collegamenti ai principali fatti culturali e sociali del tempo; B3 analizzare la lingua di un testo giornalistico italiano, riconoscere a quale tipologia appartiene e indicare i fenomeni più rilevanti della scrittura giornalistica a stampa e online - GUALDO Riccardo (programma) Il corso seguirà la storia del purismo linguistico italiano dalle origini a oggi, con particolare attenzione alla lotta contro l’influsso delle lingue straniere. Questi saranno i nuclei principali: premesse storiche e teoriche; Cesari e il purismo del primo Ottocento; i repertori di parole da evitare tra fine Ottocento e primo Novecento; la politica linguistica del fascismo: la condanna ai forestierismi; Paolo Monelli; il secondo Novecento: manuali di bello scrivere, politica linguistica; la discussione sugli anglicismi. Elementi di grammatica storica italiana e un quadro generale della storia linguistica italiana dalle Origini a oggi saranno parte integrante del corso. (testi) Libri di testo obbligatori G. Patota, Nuovi lineamenti di grammatica storica dell’italiano, Bologna, Il Mulino, 2012 R. Gualdo, Gli accoppiamenti maliziosi, Firenze, Cesati, 2019 [disponibile da novembre] uno a scelta tra i seguenti volumi L. Serianni, L’italiano dell’Ottocento, Bologna, Il Mulino, 2013 P.V. Mengaldo, Storia dell’italiano del Novecento, Bologna, IL Mulino, 2014 Letture consigliate N. De Blasi, Geografia e storia dell’italiano regionale, Bologna, Il Mulino, 2014 L. Pizzoli, La politica linguistica in Italia, Roma, Carocci, 2018	8	L-FIL-LET/12	48	-	-	-	Attività formative di base	-	ITA
17391 - DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE - FERRUCCI Francesca (programma) Il ciclo di lezioni, dal titolo "La fabbrica dei discorsi: dalla competenza comunicativa alla produzione di testi orali e scritti”, si propone di fornire gli elementi teorici e metodologici fondamentali della glottodidattica attuale. Muovendo, in una prospettiva semiotica, dall’inquadramento delle lingue storico-naturali nell’ambito delle più generali attività comunicative umane, si approfondiranno i rapporti del linguaggio verbale con altri tipi di linguaggio, arrivando a tematizzarne l’onnipotenza semantica e la creatività. Il focus sarà dedicato al punto di vista dell’emittente di fronte al bisogno di “esporre in parole un contenuto” avendo a disposizione lo strumento flessibile della lingua: condizioni esterne, come il contesto dell’interazione e i rapporti sociali tra i partecipanti, ed interne, come gli scopi per i quali si prende la parola e ciò che si vuole dire, contribuiscono a rendere complesso questo processo, a partire dalla spontaneità della conversazione orale fino all’articolazione dello scritto. Si intende così proporre un percorso esplorativo, tanto degli aspetti teorici quanto delle ricadute pedagogiche applicative, incentrato sul concetto di competenza comunicativa. Nella prima parte del corso, di questa nozione, elaborata per dare conto dell’acquisizione in L1 e poi largamente utilizzata per l’insegnamento/apprendimento in L2, saranno analizzate storia e sviluppi fino agli attuali ampliamenti in termini di educazione alle differenze ed educazione ai nuovi media. Nella seconda parte del corso, si prenderanno in esame le implicazioni didattiche di una visione del discente come soggetto proattivo, che partecipa al potenziamento e alla costruzione della propria competenza: saranno considerati i nessi tra l’approccio comunicativo e l’organizzazione curriculare, le analisi preliminari dei bisogni, le attività esercitative e nello specifico i compiti, il ruolo del docente e il lavoro di riparazione, fino alla verifica formale dei risultati. Il filo conduttore sarà, anche in questo caso, la complessità della produzione orale e scritta in rapporto alle molteplici cornici in cui si colloca e ai diversi fattori che vi convergono, e le conseguenti attività mirate di addestramento che possono essere messe in campo. Saranno proposti metodi per la produzione linguistica controllata: gli studenti saranno invitati a misurarsi con le sfide del parlare e scrivere efficacemente, per capire e farsi capire, e con gli strumenti per una loro pratica più consapevole. Scelte strategiche, semantiche, stilistiche e lessicali vi contribuiscono, e saranno oggetto di specifiche esercitazioni e discussioni in aula. I materiali didattici sono scaricabili al link: https://moodle.unitus.it/moodle/course/view.php?id=1212 (testi) Testi di esame: - Ciliberti, A. Glottodidattica. Per una cultura dell’insegnamento linguistico, Roma: Carocci, 2012. - De Mauro, T. Guida all’uso delle parole, Bari-Roma: Laterza, 2019. - De Renzo F., Lessico di base e indici di leggibilità per l’analisi e la produzione di testi per la didattica dell’italiano L2, in Diadori P., Gennai C., Semplici S. (a cura di), Progettazione editoriale per l'italiano L2, Perugia: Guerra Edizioni, 2011, pp. 183-202.	8	L-LIN/02	48	-	-	-	Attività formative di base	-	ITA

15254 - A SCELTA DELLO STUDENTE

8

48

-

Attività formative a scelta dello studente (art.10, comma 5, lettera a)

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA STORIA ARTE MEDIEVALE E MUSEI CURR. STUDI - (visualizza)

8

15268 - STORIA DELL'ARTE MEDIEVALE (obiettivi) Obiettivi del corso sono: una preparazione di base sull’arte medievale, nei suoi vari aspetti (dai materiali, alla forma, agli aspetti tecnici) e sulle problematiche storico-ideologiche e iconografiche a essa collegate, nonché sui processi di produzione e sul ruolo della committenza attraverso i secoli, dall’età tardo-antica al gotico internazionale. - Erogato presso 18542 Storia dell'arte medievale in SCIENZE DEI BENI CULTURALI (L-1) L-1 MADDALO Silvia (programma) Il corso è articolato in due moduli di 24 ore ciascuno. Il primo modulo “Per una storia dell’arte medievale dal tardo-antico al gotico internazionale (secoli IV-XIV)” intende offrire una conoscenza di base della storia dell’arte medievale. Il modulo di approfondimento prevede l’approfondimento di alcuni contesti monumentali romani (Santi Cosma e Damiano, Santa Sabina, Santa Prassede, San Clemente, Santi Quattro Coronati, San Giovanni in Laterano e Sancta Sanctorum, Santa Maria in Ara Coeli) e viterbesi (Santa Maria in Gradi, San Francesco alla Rocca, San Sisto, San Lorenzo). Le lezioni saranno affiancate da esercitazioni e seminari e da visite a luoghi, singole realtà monumentali, biblioteche di conservazione di manoscritti (Biblioteca degli Ardenti, Viterbo), musei (Museo Civico di Viterbo) e mostre. (testi) Testi d’esame (frequentanti) A. Pinelli, Le ragioni della bellezza, 2. Dalla tarda antichità a Giotto, Loescher editore, 2012. Gli studenti non frequentanti sono invitati a concordare il programma d'esame con la docente	8	L-ART/01	48	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	-	ITA
15324 - MUSEI E CRITICA D'ARTE (obiettivi) La storia del museo, a partire dalla sua istituzione settecentesca, sia in Italia (Roma, Musei Capitolini) che nelle altre nazioni (Louvre, British Museum), ponendone a confronto le caratteristiche con le diverse modalità di raccontare la storia dell’arte. - RINALDI Simona (programma) a) OBIETTIVI FORMATIVI la storia del museo, a partire dalla sua istituzione settecentesca, sia in Italia (Roma, Musei Capitolini) che nelle altre nazioni (Louvre, British Museum), ponendone a confronto le caratteristiche con le diverse modalità di raccontare la storia dell’arte. b) RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI Al termine dell’insegnamento gli studenti dovranno essere in grado di: 1) Presentare sinteticamente lo sviluppo della storia dei musei 2) Conoscere e distinguere le diverse tipologie di allestimento nel corso dei secoli fino all’epoca attuale. 3) Valutare i diversi significati assunti in Museologia della terminologia internazionale rispetto alle concezioni formulate storicamente in Italia. 4) Interpretare e comprendere in maniera autonoma casi di Musei non illustrati nel programma c) PROGRAMMA Nascita dei musei pubblici nel 1600; caratteristiche dei musei d’arte in Italia, Francia, Inghilterra; problemi di terminologia in relazione alla storia dei musei; la comunicazione nei musei; le attivita' di tutela e prevenzione dal degrado. (testi) 1) S. Rinaldi, F. Ricci, Museologia e storia dell'arte nella Tuscia, Viterbo, ArcheoAres 2014 (vedere i materiali diattici sulla piattaforma moodle e disponibile anche presso il bookshop del Museo Colle del Duomo, piazza S. Lorenzo, Viterbo). 2) D. De Fazio, Il museo va in scena.Tecniche teatrali al servizio dei visitatori, Franco Angeli, Milano 2012. Per i non frequentanti e gli studenti Erasmus aggiungere 1 testo a scelta tra i seguenti: P. De Socio-C. Piva, Il museo come scuola, Carocci, Roma 2005. P. Dragoni, Processo al Museo. Sessant'anni di dibattito sulla valorizzazione museale in Italia, Edifir, Firenze 2010. R. Marinetti, La Pinacoteca capitolina nel Settecento, Aracne, Roma 2014. M. V. Marini Clarelli, Che cos'è un museo, Carocci, Roma 2013. S. Verde, Cultura senza capitale. Storia e tradimento di un'idea italiana, Marsilio, Venezia 2014. M. Wellington Gahtan, Giorgio Vasari e la nascita del museo, Edifir, Firenze 2012. Per altre necessità contattare la docente. Tutti i testi sono disponibili nella Biblioteca d'ateneo a S. Maria in Gradi.	8	L-ART/04	48	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	-	ITA

Secondo semestre

Insegnamento

CFU

SSD

Ore Lezione

Ore Eserc.

Ore Lab

Ore Studio

Attività

Presenza materiale didattico in altra lingua

Lingua

17392 - LETTERATURA ITALIANA II (obiettivi)

- GRAZZINI Filippo (programma)

Il corso esamina lo sviluppo della letteratura italiana nei primi secoli con lo studio di:
A.CASADEI-M.SANTAGATA, Manuale di Letteratura italiana medievale e moderna, Roma-Bari, Laterza, pp. 1-92;
R. MORABITO, Dimensioni della letteratura italiana, Roma, Carocci, capp. 2, 3, 6, 7;
Testi scelti per analisi e commento da M. SANTAGATA-L.CAROTTI-A.CASADEI- M.TAVONI, Il filo rosso. Antologia della letteratura italiana, Roma Bari, Laterza, voll. I.1 (l' uso di antologie alternative sarà autorizzato se, a un controllo da parte del docente, esse comprenderanno tutti i testi oggetto di studio nel corso); Francesco d'Assisi, "Cantico delle creature"; Giacomo da Lentini, "Madonna, dir vo voglio"; Guittone d'Arezzo, "Tuttor ch'eo dirò Gioi"; Guido Guinizzelli, "Al cor gentil", Guido Cavalcanti, "Avete 'n vo' li fior'"; Dante Alighieri, "Tanto gentile", "Guido, i' vorrei", "Al poco giorno"; Inferno canto I (tutto); V vv. 25-142 (si dovranno tenere presente anche i vv. 1-3 del successivo canto VI, in qualsiasi edizione); X vv. 22-93; XXI vv. 7-57; XXVI vv. 76-142; Petrarca, Canzoniere, 1, 3, 35, 90, 128, 272; Boccaccio, Decameron, V8, V 9.
Si studieranno anche canti di Dante e Rime di Petarca in edizioni altre da "Il filo rosso", come segue:
Dante: Inferno XXVII, XXXIII, Purgatorio III, V; Paradiso XXXIII: edizioni consigliate: Bosco (Le Monnier), Pasquini (Garzanti), Inglese (Carocci), Malato (tascabili Salerno Editrice);
Petrarca: 60, 61, 126, 273, 275: edizioni consigliate: Santagata (Mondadori), Dotti (Donzelli), Bettatrini (Einaudi).
Per gli studenti non frequentanti è obbligatoria la lettura integrale di R. Morabito, Dimensioni ecc. (vedi sopra).
Agli studenti Erasmus e/o non madrelingua italiana che ritengano di non possedere una preparazione adeguata al corso è data la facoltà di concordare con il docente un programma individuale alternativo; se non ritengono di poter studiare in lingua italiana, soterranno l'esame in lingua inlgese con apposito programma: vedi qui sotto scheda in lingua inglese.

(testi)

8

L-FIL-LET/10

48

-

Attività formative di base

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LINGUA E TRADUZIONE INGLESE E FRANCESE II ANNO CURRICULUM STUDI/LETT - (visualizza)

10

15307 - LINGUA E TRADUZIONE FRANCESE - Erogato presso 13156 LINGUA E TRADUZIONE FRANCESE I in LINGUE E CULTURE MODERNE (L-11) L-11 DI VITO Sonia (programma) ARGOMENTI PER LE COMPETENZE GRAMMATICALI Sintassi: Il sistema dei determinanti; il sistema del nome; Il sistema degli aggettivi; Il sistema degli avverbi; Il sistema del verbo (indicativo – presente, imperfetto, passé composé, futuro; condizionale: presente; congiuntivo: presente; infinito; participio passato, imperativo); La negazione; L’esclamazione; l’interrogativa (diretta e indiretta); I pronomi personali soggetto (forma atona e forma tonica); I pronomi COD e COI; I pronomi EN e Y; I pronomi relativi; Le preposizioni di tempo e di luogo; L’espressione della causa e della conseguenza (donc, en conséquence...) L’espressione dello scopo (pour que, afin que...) L’espressione dell’ipotesi (au cas où, si...) L’espressione dell’opposizione e della concessione (par contre, tandis que...) I connettori logici del discorso (d’abord, ensuite...) PRODUZIONE SCRITTA Rédaction d’un document sur la base des indications données dans la consigne. COMPRENSIONE SCRITTA Compréhension d’un document écrit authentique avec des questions ouvertes ou au choix multiple. (testi) Per lo scritto: Berger, D., Spicacci, N., 2016, Savoir-dire savoir-faire, Livelli A1, A2, B1, Bologna, Zanichelli. Bidaud, F., (ultima edizione), Nouvelle Grammaire du français pour italophones, UTET. Per l’orale: Berger, D., Spicacci, N., 2016, Savoir-dire savoir-faire, Livelli A1, A2, B1, Bologna, Zanichelli, pp. 204-279.	10	L-LIN/04	60	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	-	ITA
15308 - LINGUA E TRADUZIONE INGLESE (obiettivi) IIl corso di Lingua e traduzione inglese si propone di sviluppare parallelamente le competenze comunicative e la consapevolezza metalinguistica della lingua inglese, consolidando una conoscenza scolastica dell'inglese generale in accesso, conducendola verso un livello B1+ del Quadro di riferimento europeo e approfondendo la descrizione grammaticale. Nei termini dei descrittori di Dublino: 1) Conoscenza e capacità di comprensione della lingua inglese scritta e orale al livello B1+; conoscenza dei fondamenti della grammatica comunicativa; 2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate a testi quali: il programma del corso e le modalità dell’esame in italiano e inglese; lezioni teoriche tenute in lingua inglese; testi di riferimento grammaticale in lingua inglese; istruzioni e consegne di compiti e attività su piattaforma UniTusMoodle; comprensione dei commenti valutativi del docente; 3) Autonomia di giudizio: capacità di orientarsi nella scelta tra opzioni linguistiche semanticamente equivalenti ma differenti per contesto culturale e situazione comunicativa; 4) Abilità comunicative: abilità di produzione orale e scritta a livello B1+ nella lingua inglese; abilità di relazionarsi con il resto del gruppo e di lavorare in coppia o in squadra; 5) Capacità di apprendere: sviluppo di abilità trasversali di tipo metacognitivo, metalinguistico e di ricerca delle fonti anche online; abilità digitali per sostenere l'apprendimento online; auto-valutazione. - GRAZIANO Alba (programma) TITOLO: English in use: una grammatica per la comunicazione Il corso svolge i seguenti contenuti per 60 ore totali (e altrettante di attività di piattaforma): 1) opera una ricognizione delle modalità di apprendimento della lingua inglese pregresse, sviluppando una consapevolezza critica dei percorsi di apprendimento formale e informale degli studenti; introduce il Quadro europeo di riferimento per le lingue e i descrittori dei suoi livelli; definisce cosa sia la competenza comunicativa (1 settimana); 2) fornisce un panorama di varie modalità di descrizione del livello grammaticale della lingua inglese, mettendo in grado di consultare diverse grammatiche e definendo in dettaglio la “grammatica funzionale/comunicativa” (1 settimana); 3) attraverso l’approccio della grammatica comunicativa tratta i principali temi contrastivi tra italiano e inglese: a. morfologia comparata del sistema verbale delle due lingue, in particolare tense/aspect nel sistema verbale inglese (4 settimane) b. modality (1 settimana) c. word formation e word order (1 settimana) d. countable/uncountable, defining/non-defining (1 settimana) 4) presenta le modalità della prova finale attraverso lo svolgimento di numerose simulazioni (1 settimana). (testi) Geoffrey Leech - Jan Svartvik, A Communicative Grammar of English, Longman Ronald Carter - Michael McCarthy, Cambridge Grammar of English, CUP.	10	L-LIN/12	60	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	-	ITA

15320 - LINGUA E LETTERATURA LATINA (obiettivi)

- Erogato presso 18060 Letteratura latina in SCIENZE DEI BENI CULTURALI (L-1) L-1 FUSI Alessandro (programma) (testi)

8

L-FIL-LET/04

48

-

Attività formative di base

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA STORIA GRECA E ROMANA II ANNO CURR. STUDI - (visualizza)

8

18135 - STORIA GRECA (obiettivi) Obiettivi del corso. Obiettivo del corso è far acquisire allo studente una conoscenza complessiva della storia greca, dalla civiltà minoica alla fine dell’età ellenistica, generale ma non generica né acritica e nozionistica. Al tal scopo costituiscono elementi funzionali il possesso di adeguati riferimenti cronologici e spaziali, la conoscenza delle principali fonti (non solo storiografiche), il possesso di un lessico, non solo specialistico, adeguato, il raggiungimento di una comprensione effettiva dei fenomeni e degli eventi storici oggetto di studio, l’acquisizione di una consapevolezza metodologica, e infine, l’elaborazione di una visione critica, e, se possibile, autonomamente meditata, dei principali temi oggetto di studio. - Erogato presso 18054 Storia greca in SCIENZE DEI BENI CULTURALI (L-1) L-1 DE SANCTIS Dino (programma) Storia greca (II Semestre) Dino De Sanctis Lezioni: mercoledì (8-11) - giovedì (13-16) Le lezioni inzieranno mercoledì 26 febbraio Argomento del corso: Seguendo il racconto sviluppato nel I libro delle Storie di Erodoto, padre della storiografia, il corso intende ripercorrere e affrontare le cause delle guerre persiane. Il I libro delle Storie, oltre al suo valore incipitario nell’opera complessiva, si presenta come un testo di notevole importanza. Qui infatti nel proemio (I 1) Erodoto riflette sull’evento epocale che sta per esaminare e ad un tempo propone per la prima volta nell’ambito della produzione letteraria occidentale un’attenta analisi sulla historie, la ricerca storica condotta tramite precisi criteri con i quali si confronterà Tucidide. Il I libro delle Storie esamina il motivo della contesa tra occidente e oriente, cioè tra Grecia e Persia, e si articola in due sezioni fondamentali, la sezione lidia e quella persiana. Attraverso l’operato di Candaule, Gige e Creso da una parte e dall’altra attraverso la figura di Ciro osservato sino alla sua morte avvenuta nel 529, tra gli eventi storici emergono eventi fantastici narrati con maestria in pagine di raro fascino da Erodoto nonché dialoghi di significativo valore per l’etica e la cultura greca come quello tra Creso e Solone. (testi) Testi d’esame 1) M. Capasso, Introduzione alla papirologia, Bologna 2005 2) F. Stok, I classici dal papiro a Internet, Roma 2012 3) L.D. Reynolds - N. Wilson, Copisti e filologi, tr.it. di M.Ferrari, 4^ ed. riveduta, Padova (ed. Antenore) 2016, pp. 3-114. 4) P. Chiesa, Elementi di critica testuale, Bologna (ed. Patron), 2002, capp. I-II, pp. 1-144. 5) D. Lanza, Interrogare il passato. Lo studio dell’antico tra Otto e Novecento, Roma 2013.	8	L-ANT/02	48	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	-	ITA
16459 - STORIA ROMANA (obiettivi) Il corso ha le caratteristiche di un corso di base e si propone di fornire la metodologia essenziale per affrontare l'analisi delle diverse tipologie di fonti, sia scritte che archeologiche, relative allo studio della storia romana. Tenendo conto delle linee guida sintetizzate dai ‘Descrittori di Dublino’, gli obiettivi 1 (Conoscenza capacità di comprensione) e 2 (Conoscenza e capacità di comprensione applicate) saranno raggiunti attraverso l’illustrazione e il commento di alcuni passi dei principali storici latini e alla analisi di monumenti o documenti archeologici. In particolare, lo studente dovrà conoscere in modo adeguato l’inquadramento cronologico e geografico del mondo romano. L’autonomia di giudizio (descrittore 3), le abilità comunicative (descrittore 4) saranno sollecitate attraverso la partecipazione alle visite didattiche a musei o siti archeologici. Nel corso delle lezioni potranno essere consigliate letture integrative che saranno successivamente presentate e illustrate dagli studenti (Capacità di apprendere, descrittore 5). - Erogato presso 18055 Storia romana in SCIENZE DEI BENI CULTURALI (L-1) L-1 ROVELLI Alessia (programma) Lineamenti di storia romana. Il corso si propone di illustrare le linee essenziali della storia di Roma e di fornire la metodologia di base per l'interpretazione delle diverse tipologie di fonti storiche. (testi) Studenti frequentanti (si considerano frequentanti gli studenti presenti ai 2/3 delle lezioni) G. Geraci – A. Marcone (con la collaborazione di A. Cristofori), Storia romana – Editio maior, Le Monnier Università, Milano 2017. S. Mazzarino, L’impero romano, I volume, Biblioteca storica Laterza, Roma-Bari. E. Lo Cascio (a cura di), Roma imperiale. Una metropoli antica, Carocci Editore, Roma 2000 e 2010: un capitolo a scelta. Studenti non frequentanti: Oltre ai testi sopra indicati è richiesto lo studio dell’intero volume a cura di E. Lo Cascio. EVENTUALI VARIAZIONI ED INTEGRAZIONI SARANNO COMUNICATE NEL CORSO DELLE LEZIONI E SUL PORTALE: Gli studenti non frequentanti sono invitati a contattare la docente per definire un programma alternativo	8	L-ANT/03	48	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	-	ITA

Primo semestre

Insegnamento

CFU

SSD

Ore Lezione

Ore Eserc.

Ore Lab

Ore Studio

Attività

Presenza materiale didattico in altra lingua

Lingua

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA FILOLOGIA GERMANICA, ROMANZA CURRICULUM STUDI - (visualizza)

8

15341 - FILOLOGIA E LINGUISTICA ROMANZA (obiettivi)

- SANTINI Giovanna (programma) (testi)

8

L-FIL-LET/09

48

-

Attività formative caratterizzanti

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LETTERATURA FRANCESE INGLESE RUSSA CURRICULUM STUDI/LETTERE - (visualizza)

8

18146 - STORIA CONTEMPORANEA

- Erogato presso 17418 STORIA CONTEMPORANEA in COMUNICAZIONE, TECNOLOGIE E CULTURE DIGITALI (L-20) L-20 0 PAOLINO Marco salvatore (programma) (testi)

8

M-STO/04

48

-

Attività formative caratterizzanti

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LETT. GRECA FILOLOGIA ITALIANA STORIA DELLA SCRITTURA CURRICULUM STUDI - (visualizza)

8

16441 - LETTERATURA GRECA

- Erogato presso 18059 Letteratura greca in SCIENZE DEI BENI CULTURALI (L-1) L-1 VALLOZZA Maddalena (programma) (testi)

8

L-FIL-LET/02

48

-

Attività formative affini ed integrative

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LETTERATURE COMPARATE E ITALIANA CONT CURR STUDI/LETTERE - (visualizza)

8

17412 - LETTERATURA ITALIANA CONTEMPORANEA

- SERAFINI Carlo (programma) (testi)

8

L-FIL-LET/11

48

-

Attività formative caratterizzanti

-

ITA

Secondo semestre

Insegnamento

CFU

SSD

Ore Lezione

Ore Eserc.

Ore Lab

Ore Studio

Attività

Presenza materiale didattico in altra lingua

Lingua

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LETTERATURA FRANCESE INGLESE RUSSA CURRICULUM STUDI/LETTERE - (visualizza)

8

15368 - LETTERATURA INGLESE - VIVIANI Valerio (programma) Il dramma elisabettiano fu la principale forma d’arte che fiorì durante e dopo il regno di Elisabetta I (1558-1603). Prima di allora il teatro si limitava a forme drammatiche tipo moralità e interlidi. Nell’età elisabettiana nacque invece un nuovo genere di attività drammaturgica. Lo scopo del corso è quello di analizzare alcune delle opere più importanti dell’epoca inserendole nel loro contesto storico e culturale. (testi) C. Marlowe, Doctor Faustus, versione italiana con testo inglese a fronte, Milano, Mondadori W. Shakespeare, Hamlet, versione italiana con testo inglese a fronte, Venezia, Marsilio =============, Richard III, , versione italiana con testo inglese a fronte, Milano, Garzanti =============, A Midsummer Night's Dream, versione italiana con testo inglese a fronte, Milano, Garzanti =============, Romeo and Juliet, versione italiana con testo inglese a fronte, Torino, Einaudi T. Middleton & W. Rowley, The Changeling, versione italiana con testo inglese a fronte, Venezia, Marsilio Altri testi potranno essere indicati durante il corso.	8	L-LIN/10	48	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	-	ITA
15373 - LINGUA E LETTERATURA RUSSA - CALDARELLI Raffaele (programma) Lo spazio russo: caratteristiche fisiche e antropiche. La situazione linguistica e il suo sviluppo nel tempo. Cultura e letteratura dalle origini all'invasione mongola: la Rus' kieviana. Decadenza dopo l'invasione mongola. Elementi di rinascita: l'ascesa della Moscovia. Novità culturali e letterarie nel Cinquecento e Seicento. Le riforme di Pietro il Grande e il rinnovamento culturale del Settecento: Lomonosov, Derzhavin e gli altri. Pushkin apre il grande Ottocento russo. L'età d'oro del romanzo: Tolstoj, Dostoevskij, Turgenev. Tra Ottocento e Novecento: l'età argentea tra decadentismo, simbolismo e altri movimenti. La rivoluzione e dopo: dalla letteratura sovietica alla fine del regime e ai giorni nostri. (testi) Per i frequentanti: 1. S. de Vidovich, Letteratura russa, Milano, Vallardi. 2. Materiali che verranno resi disponibili sulla piattaforma Moodle nella pagina del corso. 3. Lettura integrale di: I.S. Turgenev, Padri e figli (qualunque edizione italiana). Per i non frequentanti: 1. e 2. come per i frequentanti. 3. Lettura integrale di: a) N.V. Gogol', Il cappotto; b) F.M. Dostoevskij, Il giocatore; c) I.S. Turgenev, Padri e figli; d) due opere teatrali di A.P. Chekhov a scelta tra: Il gabbiano; Zio Vanja; Le tre sorelle; Il giardino dei ciliegi. N.b.: anche in questo caso va bene qualunque edizione italiana.	8	L-LIN/21	48	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	-	ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA FILOLOGIA GERMANICA, ROMANZA CURRICULUM STUDI - (visualizza)

8

15342 - FILOLOGIA GERMANICA

- CIGNI Costanza (programma) (testi)

8

L-FIL-LET/15

48

-

Attività formative caratterizzanti

-

ITA

17455 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO

- PALMISCIANO Vincenzo

4

-

Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)

-

ITA

Gruppo opzionale: una materia a scelta tra - (visualizza)

8

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LETT. GRECA FILOLOGIA ITALIANA STORIA DELLA SCRITTURA CURRICULUM STUDI - (visualizza)

8

17411 - FILOLOGIA ITALIANA (obiettivi) Conoscenza delle pratiche della filologia italiana e della terminologia tecnica relativa. Conoscenza degli strumenti cartacei e elettronici della ricerca filologica. Confronto diretto con uno dei principali libri di poesia del Novecento. - Erogato presso 18088 Filologia della letteratura italiana in SCIENZE DEI BENI CULTURALI (L-1) L-1 MARINI Paolo (programma) - modulo I (28 ore di lezioni frontali): Fondamenti di filologia italiana: storia della disciplina; supporti della scrittura (manoscritti e stampe); teoria e pratiche ecdotiche prima e dopo Lachmann; la filologia d'autore. Approfondimento su alcuni casi esemplari della filologia italiana. Presentazione dei principali strumenti cartacei e elettronici (online) della ricerca filologica. - modulo II (20 ore di lezioni frontali): Montale dalle "Occasioni" alla "Bufera": la raccolta di "Finisterre" (1943). Lettura critica e analisi filologica del testo di "Finisterre", con particolare attenzione alla genesi del libro di poesie e alla relativa variantistica alle origini della "Bufera" (1956). Confronto con la variantistica di "Ossi di seppia" e delle "Occasioni". (testi) Modulo I. Fondamenti di filologia italiana 1) Un manuale a scelta fra - P. Stoppelli, Filologia della letteratura italiana, Roma, Carocci, 2008 (e successive ristampe). - A. Stussi, Breve avviamento alla filologia italiana, Bologna, il Mulino, 2002 (e successive ristampe). - M. Zaccarello, L'edizione critica del testo letterario. Primo corso di filologia italiana, Firenze, Le Monnier, 2017. 2) P. Italia-G. Raboni, Che cos’è la filologia d’autore, Roma, Carocci, 2010 Modulo II. 1) E. Montale, Finisterre, in Idem, La bufera e altro, a cura di I. Campeggiani e N. Scaffai, Milano, Mondadori, 2019, pp. 3-105. 2) N. Scaffai, Lettura di una lirica di Finisterre: L'arca, in "Studi e problemi di critica testuale", 74 (2007), pp. 177-212 (pdf scaricabile dai materiali didattici del corso). 3) G. Lavezzi, Per una lettura delle varianti montaliane dagli «Ossi» alla «Bufera», in «Otto/Novecento», V, 1981, 2, pp. 33-58, limitatamente alle pp. 48-52 (pdf scaricabile dai materiali didattici del corso).	8	L-FIL-LET/13	48	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	-	ITA
18152 - STORIA DELLA SCRITTURA - CARDARELLI Francesco maria (programma) La terminologia e la periodizzazione della paleografia. Le materie, gli strumenti e le tecniche del libro manoscritto. Le origini della scrittura latina. Le scritture dell’età romana: la maiuscola arcaica, la maiuscola corsiva, la capitale epigrafica, la capitale libraria, la capitale “elegante”, la minuscola e la corsiva nuova, l’onciale, la semionciale. Le abbreviazioni dell’età romana e dell’età medievale (il troncamento e la contrazione, le “notae tironianae” e le “notae iuris”, i “nomina sacra”). Le scritture del particolarismo grafico medievale: l’insulare, la merovingica, la visigotica, le scritture altomedievali in Italia, la curiale romana, la beneventana. La carolina. La gotica e le altre scritture del Basso Medioevo. La scrittura umanistica. La scrittura a mano dopo l'invenzione della stampa. La trascrizione paleografica. (testi) - Armando Petrucci, “Breve storia della scrittura latina”, Roma, Bagatto Libri, 1992. - Paolo Cherubini, “La scrittura latina: storia, forme, usi”, Roma, Carocci Editore, 2019. - Dispense e tavole di paleografia distribuite durante le lezioni e le esercitazioni. Le tavole sono tratte da: “Paleografia latina. Tavole”, a cura di Paolo Cherubini, Alessandro Pratesi, Città del Vaticano, Scuola Vaticana di Paleografia, Diplomatica e Archivistica, 2004.	8	M-STO/09	48	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	-	ITA

15276 - A SCELTA DELLO STUDENTE

8

48

-

Attività formative a scelta dello studente (art.10, comma 5, lettera a)

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LETTERATURE COMPARATE E ITALIANA CONT CURR STUDI/LETTERE - (visualizza)

8

17453 - PROVA FINALE

8

-

Per la prova finale e la lingua straniera (art.10, comma 5, lettera c)

ITA

Primo semestre

Insegnamento

CFU

SSD

Ore Lezione

Ore Eserc.

Ore Lab

Ore Studio

Attività

Presenza materiale didattico in altra lingua

Lingua

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA STORIA MODERNA E CONTEMPORANEA CURR LETTERE - (visualizza)

8

15376 - STORIA MODERNA (obiettivi) Obiettivo generale del corso è la comprensione della storia dell’Occidente euro-americano nella lunga età moderna (1350-1915). A tal scopo il corso è diviso fra una parte generale, di impronta manualistica, una legata alle letture consigliate e una interdisciplinare che affronterà un tema trasversale a più discipline. Al termine dell’insegnamento gli studenti dovranno essere riusciti a: 1) accrescere la propria coscienza critica degli eventi storici e individuare le radici storiche degli attuali svolgimenti storico-politici (Conoscenza e capacità di comprensione); 2) sviluppare autonomi progetti di ricerca, il più possibile originali, anche ricorrendo all’esame di fonti a stampa, digitali, analogiche (Conoscenza e capacità di comprensione applicate); 3) analizzare e sintetizzare testi e documenti originali ispirandosi alle analisi dei maggiori studiosi e in caso dissentendone (Autonomia di giudizio); 4) esporre in aula i risultati delle proprie letture, ovviamente consigliate e concordate, integrate da ricerche digitali (Abilità comunicative); 5) comprendere e colmare le proprie eventuali lacune pregresse (Capacità di apprendere). In tale processo sarà fondamentale il rispetto del lavoro di tutti gli studenti, in gruppo o singoli, e il rispetto delle scadenze prefissate per meglio coordinare approfondimenti specifici. - SANFILIPPO Matteo (programma) Storia del mondo occidentale nell'età moderna. Argomenti specifici: Argomenti specifici: 1. Definizione e cronologia dell’età moderna; 2. Dalla Peste nera allo sviluppo umanistico; 3. Espansione ottomana e divisione del Mediterraneo; 4. Scoperta e conquista dei Nuovi Mondi; 5. Le Riforme protestanti (luterana, calvinista, anglicana); 6. Carlo V: l’Impero contro la Francia; 7. Elisabetta I d’Inghilterra e Filippo II di Spagna: lo scontro sul mare; 8. La guerra dei Trent’anni e la fine delle guerre di religione; 9. Le rivoluzioni inglesi; 10. La Francia di Luigi XIV e la lotta per il predominio europeo; 11. L’Europa nel Settecento: equilibri politici e innovazione tecnologico-economica; 12. L’età delle Rivoluzioni: Stati Uniti, Francia, 1848; 13. L’evoluzione sociale e culturale tra Sette e Ottocento; 14. La questione nazionale nell’Ottocento; 15. Migrazioni e mobilità nell’età moderna (testi) 1) Parte generale: Franco Benigno, L'età moderna. Dalla scoperta dell'America alla Restaurazione (Laterza 2014). 2) Parte monografica: Massimo Donattini, Dal Nuovo Mondo all’America. Scoperte geografiche e colonialismo (secoli XV-XVI) (Carocci 2016; Tiziano Bonazzi, La rivoluzione americana, Il Mulino 2018; Federica Morelli, L’indipendenza dell’America spagnola, Mondadori Education 2014 I non frequentanti oltre ai libri qui sopra devono portare: Matteo Sanfilippo, Nuovi problemi di storia delle migrazioni italiane, Sette Città 2015 Per eventuale seconda annualità, per la parte generale bisogna portare al posto di Franco Benigno, L’età moderna, questi due libri: Giuseppe Patisso, L’impero del Giglio, Carocci 2018; William Penn, Brevi scritti per la Pennsylvania, a cura di Clara Bartocci e Marinella Salari, Morlacchi 2018. I libri della parte monografica restano gli stessi	8	M-STO/02	48	-	-	-	Attività formative di base	-	ITA
118430 - STORIA CONTEMPORANEA (obiettivi) Gli obiettivi formativi del corso di Storia Contemporanea dell’anno accademico 2020/2021 mirano a consolidare la conoscenza della storia del XIX e del XX secolo e la capacità di comprendere l’evoluzione delle società europee ed extraeuropee negli ultimi due secoli, applicando questa conoscenza all’analisi degli eventi a noi contemporanei. Il miglioramento delle metodologie di studio avrà lo scopo di favorire l’autonomia di giudizio degli studenti e di rafforzare le loro capacità comunicative. - Erogato presso 17418 STORIA CONTEMPORANEA in COMUNICAZIONE, TECNOLOGIE E CULTURE DIGITALI (L-20) L-20 0 PAOLINO Marco salvatore (programma) La vicenda della Repubblica di Weimar ha caratterizzato in maniera significativa la storia dell’Europa nel XX secolo. Scopo del corso di Storia Contemporanea è di approfondire la conoscenza delle caratteristiche più rilevanti di quella esperienza, inquadrate all’interno della storia europea del Novecento. Il corso di Storia Contemporanea affronterà le seguenti tematiche: 1. La situazione della Germania dopo la Prima Guerra Mondiale; 2. La nascita della Repubblica di Weimar; 3. La costituzione; 4. Il sistema dei partiti; 5. I moti rivoluzionari; 6. Le trasformazioni della società tedesca nel corso degli anni Venti; 7. La fine della Repubblica di Weimar. (testi) Per chi frequenta le lezioni: tesina (di 8 pagine) riguardante esclusivamente gli argomenti sviluppati nel corso, utilizzando gli appunti presi a lezione e i testi d’esame; inoltre lo studio dei libri di: Gunther Mai, La Repubblica di Weimar, Bologna, Il Mulino, 2011, pp. 61-143; Andreas Wirsching, Weimar cent’anni dopo, Roma Donzelli, 2019, pp. 19-101. Per chi non frequenta le lezioni lo studio dei libri di: Gunther Mai, La Repubblica di Weimar, Bologna, Il Mulino, 2011, pp. 7-155; Andreas Wirsching, Weimar cent’anni dopo, Roma, Donzelli, 2019, pp. 19-136.	8	M-STO/04	48	-	-	-	Attività formative di base	-	ITA

18143 - GEOGRAFIA (obiettivi)

- Erogato presso 18307 GEOGRAFIA in COMUNICAZIONE, TECNOLOGIE E CULTURE DIGITALI (L-20) L-20 0 CARBONE Luisa (programma) (testi)

8

M-GGR/01

48

-

Attività formative di base

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA CINEMA CONT E I NUOVI MEDIA, LINGUAGGI E FORMATI DELLA TV CONT CURR LETTERE - (visualizza)

8

18538 - LINGUAGGI E FORMATI DELLA TV CONTEMPORANEA

- Erogato presso 18538 LINGUAGGI E FORMATI DELLA TV CONTEMPORANEA in COMUNICAZIONE, TECNOLOGIE E CULTURE DIGITALI (L-20) L-20 0 IMPERI Ilenia (programma) (testi)

8

L-ART/06

48

-

Attività formative caratterizzanti

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LETT FRANCESE, INGLESE E CULTURA RUSSA CURR STUDI LETTERE - (visualizza)

8

16455 - LETTERATURA FRANCESE (obiettivi)

- LO GIUDICE Annamaria (programma) (testi)

8

L-LIN/03

48

-

Attività formative caratterizzanti

-

ITA

Gruppo opzionale: ULTERIORI ATTIVITA' FORMATIVE CURR STUDI LETTERE - (visualizza)

18

Secondo semestre

Insegnamento

CFU

SSD

Ore Lezione

Ore Eserc.

Ore Lab

Ore Studio

Attività

Presenza materiale didattico in altra lingua

Lingua

17943 - INFORMATICA APPLICATA ALLE DISCIPLINE UMANISTICHE (obiettivi)

- Erogato presso 17437 INFORMATICA UMANISTICA in COMUNICAZIONE, TECNOLOGIE E CULTURE DIGITALI (L-20) L-20 MESCHINI Federico (programma) (testi)

8

M-STO/08

48

-

Attività formative caratterizzanti

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LETT FRANCESE, INGLESE E CULTURA RUSSA CURR STUDI LETTERE - (visualizza)

8

15368 - LETTERATURA INGLESE - VIVIANI Valerio (programma) Il dramma elisabettiano fu la principale forma d’arte che fiorì durante e dopo il regno di Elisabetta I (1558-1603). Prima di allora il teatro si limitava a forme drammatiche tipo moralità e interlidi. Nell’età elisabettiana nacque invece un nuovo genere di attività drammaturgica. Lo scopo del corso è quello di analizzare alcune delle opere più importanti dell’epoca inserendole nel loro contesto storico e culturale. (testi) C. Marlowe, Doctor Faustus, versione italiana con testo inglese a fronte, Milano, Mondadori W. Shakespeare, Hamlet, versione italiana con testo inglese a fronte, Venezia, Marsilio =============, Richard III, , versione italiana con testo inglese a fronte, Milano, Garzanti =============, A Midsummer Night's Dream, versione italiana con testo inglese a fronte, Milano, Garzanti =============, Romeo and Juliet, versione italiana con testo inglese a fronte, Torino, Einaudi T. Middleton & W. Rowley, The Changeling, versione italiana con testo inglese a fronte, Venezia, Marsilio Altri testi potranno essere indicati durante il corso.	8	L-LIN/10	48	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	-	ITA
118428 - LETTERATURA E CULTURA RUSSA (obiettivi) Il corso intende fornire: 1. Un'introduzione generale alla storia della cultura russa, con i necessari riferimenti (in forma sommaria) al contesto storico-politico e informazioni generali sulla situazione linguistica; 2. una visione d'insieme dei proncipali momenti della storia letteraria russa; 3. approfondimenti selettivi sull'Ottocento letterario russo. Al termine del corso lo studente dovrà: 1. conoscere le linee generali di sviluppo della letteratura e cultura russa in relazione al contesto storico; 2. conoscere l'opera di alcuni autori di maggior rilievo applicando nel loro studio le conoscenze generali acquisite; 3. saper valutare con capacità critica le caratteristiche e la posizione storica di correnti, tendenze, autori; 4. saper presentare con chiarezza gli argomenti oggetto del corso, esponendo le caratteristiche principali di correnti, tendenze, autori; 5. possedere gli strumenti nozionali e concettuali per tentare approcci autonomi ad autori e opere anche al di là del programma. - Erogato presso 15373 LINGUA E LETTERATURA RUSSA in SCIENZE UMANISTICHE (L-10) L-10 CALDARELLI Raffaele (programma) Lo spazio russo: caratteristiche fisiche e antropiche. La situazione linguistica e il suo sviluppo nel tempo. Cultura e letteratura dalle origini all'invasione mongola: la Rus' kieviana. Decadenza dopo l'invasione mongola. Elementi di rinascita: l'ascesa della Moscovia. Novità culturali e letterarie nel Cinquecento e Seicento. Le riforme di Pietro il Grande e il rinnovamento culturale del Settecento: Lomonosov, Derzhavin e gli altri. Pushkin apre il grande Ottocento russo. L'età d'oro del romanzo: Tolstoj, Dostoevskij, Turgenev. Tra Ottocento e Novecento: l'età argentea tra decadentismo, simbolismo e altri movimenti. La rivoluzione e dopo: dalla letteratura sovietica alla fine del regime e ai giorni nostri. (testi) Per i frequentanti: 1. S. de Vidovich, Letteratura russa, Milano, Vallardi. 2. Materiali che verranno resi disponibili sulla piattaforma Moodle nella pagina del corso. 3. Lettura integrale di: I.S. Turgenev, Padri e figli (qualunque edizione italiana). Per i non frequentanti: 1. e 2. come per i frequentanti. 3. Lettura integrale di: a) N.V. Gogol', Il cappotto; b) F.M. Dostoevskij, Il giocatore; c) I.S. Turgenev, Padri e figli; d) due opere teatrali di A.P. Chekhov a scelta tra: Il gabbiano; Zio Vanja; Le tre sorelle; Il giardino dei ciliegi. N.b.: anche in questo caso va bene qualunque edizione italiana.	8	L-LIN/21	48	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	-	ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA CINEMA CONT E I NUOVI MEDIA, LINGUAGGI E FORMATI DELLA TV CONT CURR LETTERE - (visualizza)

8

118429 - CINEMA CONTEMPORANEO E NUOVI MEDIA (obiettivi)

- Erogato presso 18537 TEORIE E TECNICHE DEL CINEMA DIGITALE in COMUNICAZIONE, TECNOLOGIE E CULTURE DIGITALI (L-20) L-20 0 NENCIONI Giacomo (programma) (testi)

8

L-ART/06

48

-

Attività formative caratterizzanti

-

ITA

18145 - LETTERATURA ITALIANA I

- PIFFERI Stefano (programma) (testi)

8

L-FIL-LET/10

48

-

Attività formative di base

-

ITA

Primo semestre

Insegnamento

CFU

SSD

Ore Lezione

Ore Eserc.

Ore Lab

Ore Studio

Attività

Presenza materiale didattico in altra lingua

Lingua

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA STORIA ARTE MEDIEVALE E MUSEI CURR. LETTERE - (visualizza)

8

15279 - MUSEI E CRITICA D'ARTE (obiettivi)

- Erogato presso 15324 MUSEI E CRITICA D'ARTE in SCIENZE UMANISTICHE (L-10) L-10 RINALDI Simona (programma) (testi)

8

L-ART/04

48

-

Attività formative caratterizzanti

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA STORIA VIAGGIATORI IN ETA' MODERNA E ORIENTE CURRICULUM LETTERE - (visualizza)

8

17415 - STORIA DEL VIAGGIO E DEI VIAGGIATORI IN MEDIO ORIENTE (obiettivi) OBIETTIVI FORMATIVI: I resoconti di viaggio dei viaggiatori europei in Medio Oriente hanno costituito nel corso del tempo fonte di documentazione preziosa di una realtà altrimenti poco conosciuta, ma anche un contribuito alla costruzione di una visione stereotipata del mondo mediorientale nella cultura occidentale. Il corso, che si concentra principalmente sulla documentazione di viaggio in Iran, si pone l’obiettivo di fornire agli studenti gli strumenti di base per (1) la conoscenza della realtà sociale e culturale dell’Iran in alcune fasi della sua storia, attraverso l’analisi delle esperienze di viaggiatori italiani in tre momenti storici molto diversi e della documentazione che di queste esperienze ci hanno lasciato; (2) la comprensione del valore interdisciplinare delle informazioni lasciate; (3) il riconoscimento dell’ambiente socioculturale di provenienza e la formazione ideologica dei viaggiatori, che hanno fortemente influenzato le loro esperienze e le analisi trasmesse nei resoconti. Verranno esaminati in dettaglio: (1) la figura del patrizio romano Pietro della Valle e sue Lettere dalla Persia, opera che costituisce una fonte ricchissima di informazioni sull’Iran safavide (XVII sev.), (2) la vita e l’opera di alcuni fotografi che hanno visitato o sono stati al servizio della corte qajar (XIX sec.), contribuendo allo sviluppo della tecnologia fotografica in Iran e lasciando una importantissima documentazione fotografica dell’epoca; (3) la figura e l’opera di Vincenzo Bianchini, medico viterbese che fu anche artista e scrittore, ed operò vari anni come medico in alcuni villaggi dell'Iran rurale della metà del ventesimo secolo. RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI: Alla fine del corso gli studenti avranno acquisito una conoscenza di base della realtà storica e culturale di alcune fasi della storia dell’Iran - in particolare età safavide (XVII sec.), qajar (XIX sec.) e pahlavi (XX sec.) - e la capacità critica di leggere resoconti di viaggio, individuando stereotipi generati dalla formazione culturale e ideologica del viaggiatore; saranno in grado di utilizzare le conoscenze acquisite per meglio comprendere, analizzare e descrivere i processi politici contemporanei dell’area geopolitica studiata, avranno acquisito capacità critica nella lettura di testi relativi all’Iran e altri paesi del Medio Oriente, flessibilità di giudizio, capacità di confronto e di valutazione. - FILIPPONE Elina (programma) • Introduzione alle problematiche caratterizzanti lo studio del mondo iranico e islamico, in particolare sciita (introduzione finalizzata a collocare le tematiche proposte in una cornice storica critica) • Introduzione alle problematiche caratterizzanti lo studio della letteratura di viaggio • L’Iran safavide e la figura di Shah Abbas • Pietro della Valle: biografia e opere • Le Lettere dalla Persia di Pietro della Valle; lettura e commento di brani scelti • L’Iran qajar e la figura di Nasiroddin Shah • La missione italiana in Persia del 1862: scopi della missione e la relazione di viaggio di F. de Filippi; ; lettura e commento di brani scelti • L’Iran della dinastia pahlavi e la figura di Mohammad Reza Shah • Vincenzo Bianchini: biografia e opere • Acqua del diavolo di Vincenzo Bianchini: lettura e commento di brani scelti • La Repubblica islamica di Iran e la presidenza di Mohammad Khatami • Terence Ward, statunitense esperto di Medio Oriente, e la sua opera "Alla ricerca di Hassan"; lettura e commento di brani scelti (testi) M. Bernardini, A. Vanzan, “Italy. Iv. Travel accounts” in Encyclopaedia iranica, http://www.iranicaonline.org/articles/italy-iv-travel-accounts-2 I Viaggi di Pietro della Valle. Lettere dalla Persia I, a cura di F. Gaeta e L. Lockhart, Roma 1972 [Introduzione e brani scelti] C. Masetti, Città varie e costumi il fin prescrisse. La Persia di Pietro Della Valle (1617-1623), Franco Angeli 2017 E. Filippone, Appunti e riflessioni sulla figura e sugli scritti di Pietro della Valle, il Pellegrino. In: (a cura di): MANCINI M. , Esilio, Pellegrinaggio e altri Viaggi, Viterbo, 2004. p. 219-247 F. de Filippi, Note di un viaggio in Persia nel 1862. Milano. M. Gusso, La missione diplomatica italiana in Persia nel 1862. In Circolo vittoriese di ricerche storiche. Quaderno n. 13, 2017, p. 2'3-231 V. Bianchini, L’acqua del diavolo, Leonardo da Vinci 1962 T. Ward, Alla ricerca di Hassan. Il volto svelato dell'Iran, sec. edizione, Libreria editrice fiorentina, 2017 Materiale didattico ulteriore verrà distribuito durante il corso. Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con la docente.	8	L-OR/14	48	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	-	ITA
17414 - STORIA DEL VIAGGIO E DEI VIAGGIATORI IN ETA' MODERNA (obiettivi) Il viaggio è un tema universale, evocatore di metafore che investono la condizione stessa della vita, che richiamano la nostra condizione di pellegrini su questa terra in vi-sta di un “altrove” capace di insegnarci il senso del nostro esistere. Il viaggio è stato, tuttavia, una dimensione lontana dal mondo femminile. In sintesi, il viaggio è sempre stato una “prerogativa” maschile. Il coro intende studiare alcune figure di viaggiatrici che hanno inciso notevolmente nella vita politica e sociale del loro tempo. Il viaggio da loro compiuto (quasi sempre una necessità legata a rapporti matrimoniali) è una pa-rentesi essenziale per comprendere, e far comprendere, il ruolo assunto da queste viaggiatrici una volta giunte nei rispettivi luoghi a cui erano dirette. Si tratta sovente di donne di rango (regine, principesse), ma nella categoria delle “viaggiatrici” non man-cano neppure le “streghe”, così come le semplici “pellegrine” per lo più catalogate nel lontano medioevo. Il corso intende studiare anche il tema del pellegrinaggio, quello re-ligioso così come quello politico, ovvero la necessità della donna viaggiatrice di trovare un asilo dove potersi considerare “protetta”, al sicuro. Inoltre il corso tratterà di ul-teriori categorie di viaggiatrici nella duplice dimensione del reale e dellâ€™immaginario: donne nobili, donne popolane ect. il tutto analizzato attraverso la lettura di documenti dâ€™archivio ma anche di testi inediti e/o rari. - DE CAPRIO Francesca (programma) Il viaggio al femminile e la scrittura di viaggio maschile in età moderna Il corso tratta le relazioni tra gli europei e il viaggio in età moderna . Intende offrire un approccio critico del fenomeno del viaggio, considerato determinante per l'elaborazione delle società europee. Agli studenti vengono proposte conoscenze generali e dati punti di riferimento per poter condurre ricerche più precise nel campo della storia del viaggio e dell’odeporica L'approccio teorico dei vari temi è approfondito con l'analisi metodologica di vari tipi di fonti, racconti e guide di viaggio, arti del viaggiare, carte geografiche e descrizioni storiche, liste e registri per la sorveglianza degli stranieri di passaggio (testi) Testi curriculari: F. De Caprio, Costruzione di una regina consorte.Cerimonie e propaganda nel viaggio verso il trono polacco di Maria Luisa Gonzaga Nevers (1645-46), Viterbo 2018. A. MÄczak, Viaggi e viaggiatori nell'Europa moderna, Bari 2000 AA.VV., Roma e Cristina di Svezia, a cura di G. Platania, Viterbo 2016 R. Mazzei, Per terra e per acqua. Viaggi e viaggiatori nell'Europa moderna, Roma 2013 Per gli studenti FREQUENTANTI un testo a scelta tra quelli suggeriti Per gli studenti NON FREQUENTANTI due testi a scelta tra quelli suggeriti G. Platania, Viaggio a Roma sede d'esilio. Sovrane alla conquista di Roma, secoli XVII-XVIII, Roma 2002 E.J. Leed, La mente del viaggiatore, dall'Odissea al turismo globale, Bologna 2007 A. Bocconi, Viaggiare e non partire, Parma 2002 G. Platania, Il viaggio in età moderna, Viterbo 2017 AA.VV., Il viaggio e l'Europa, a cura di R. Caldarelli e A. Boccolini, Viterbo 2018 G. Platania, Le donne di casa Sobieski nella Roma del Sei-Settecento, in Donne al potere. Donne di potere, Viterbo 2009 G. Platania, Viaggi mercatura e politica, Viterbo, 2003 M. A. Visceglie, La città rituale, Roma 2002 J. Brotton, La storia del mondo in 12 mappe, Feltrinelli 2017 S. Greenblatt, Il manoscritto, Rizzoli 2012 C. de Seta, L'Italia nello specchio del Grand Tour, Rizzoli 2014 C. De Seta, Il fascino dell'Italia nell'età moderna. Dal Rinascimento al Grand tour, Cortina Raffaello 2010 A. Brilli, Il viaggio in Italia. Storia di una grande tradizione culturale, Il Mulino 2008 A. Brilli, Quando viaggiare era un'arte. Il romanzo del Grand tour, Il Mulino 2017 A. Brilli, Dove finiscono le mappe. Storie di esplorazione e di conquista, Il Mulino 2017 F. Antinucci, Spezie. Una storia di scoperte, avidità e lusso, Laterza 2016 H. C. Peyer, Viaggiare nel Medioevo. Dall'ospitalità alla locanda, Laterza 2009 AA.VV, Immagini di donne in viaggio per l'Italia, Sette Città 2011	8	M-STO/02	48	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	-	ITA

Secondo semestre

Insegnamento

CFU

SSD

Ore Lezione

Ore Eserc.

Ore Lab

Ore Studio

Attività

Presenza materiale didattico in altra lingua

Lingua

15280 - STORIA DEL TEATRO E DELLO SPETTACOLO (obiettivi)

- PETRUZZIELLO Mauro (programma) (testi)

8

L-ART/05

48

-

Attività formative caratterizzanti

-

ITA

17392 - LETTERATURA ITALIANA II (obiettivi)

- GRAZZINI Filippo (programma)

Il corso esamina lo sviluppo della letteratura italiana nei primi secoli con lo studio di:
A.CASADEI-M.SANTAGATA, Manuale di Letteratura italiana medievale e moderna, Roma-Bari, Laterza, pp. 1-92;
R. MORABITO, Dimensioni della letteratura italiana, Roma, Carocci, capp. 2, 3, 6, 7;
Testi scelti per analisi e commento da M. SANTAGATA-L.CAROTTI-A.CASADEI- M.TAVONI, Il filo rosso. Antologia della letteratura italiana, Roma Bari, Laterza, voll. I.1 (l' uso di antologie alternative sarà autorizzato se, a un controllo da parte del docente, esse comprenderanno tutti i testi oggetto di studio nel corso); Francesco d'Assisi, "Cantico delle creature"; Giacomo da Lentini, "Madonna, dir vo voglio"; Guittone d'Arezzo, "Tuttor ch'eo dirò Gioi"; Guido Guinizzelli, "Al cor gentil", Guido Cavalcanti, "Avete 'n vo' li fior'"; Dante Alighieri, "Tanto gentile", "Guido, i' vorrei", "Al poco giorno"; Inferno canto I (tutto); V vv. 25-142 (si dovranno tenere presente anche i vv. 1-3 del successivo canto VI, in qualsiasi edizione); X vv. 22-93; XXI vv. 7-57; XXVI vv. 76-142; Petrarca, Canzoniere, 1, 3, 35, 90, 128, 272; Boccaccio, Decameron, V8, V 9.
Si studieranno anche canti di Dante e Rime di Petarca in edizioni altre da "Il filo rosso", come segue:
Dante: Inferno XXVII, XXXIII, Purgatorio III, V; Paradiso XXXIII: edizioni consigliate: Bosco (Le Monnier), Pasquini (Garzanti), Inglese (Carocci), Malato (tascabili Salerno Editrice);
Petrarca: 60, 61, 126, 273, 275: edizioni consigliate: Santagata (Mondadori), Dotti (Donzelli), Bettatrini (Einaudi).
Per gli studenti non frequentanti è obbligatoria la lettura integrale di R. Morabito, Dimensioni ecc. (vedi sopra).
Agli studenti Erasmus e/o non madrelingua italiana che ritengano di non possedere una preparazione adeguata al corso è data la facoltà di concordare con il docente un programma individuale alternativo; se non ritengono di poter studiare in lingua italiana, soterranno l'esame in lingua inlgese con apposito programma: vedi qui sotto scheda in lingua inglese.

(testi)

8

L-FIL-LET/10

48

-

Attività formative di base

-

ITA

15320 - LINGUA E LETTERATURA LATINA (obiettivi)

- Erogato presso 18060 Letteratura latina in SCIENZE DEI BENI CULTURALI (L-1) L-1 FUSI Alessandro (programma) (testi)

8

L-FIL-LET/04

48

-

Attività formative di base

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA STORIA ARTE MEDIEVALE E MUSEI CURR. LETTERE - (visualizza)

8

15278 - STORIA DELL'ARTE MEDIEVALE (obiettivi)

- Erogato presso 18542 Storia dell'arte medievale in SCIENZE DEI BENI CULTURALI (L-1) L-1 MADDALO Silvia (programma) (testi)

8

L-ART/01

48

-

Attività formative caratterizzanti

-

ITA

15254 - A SCELTA DELLO STUDENTE

8

48

-

Attività formative a scelta dello studente (art.10, comma 5, lettera a)

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LINGUA E TRADUZIONE INGLESE E FRANCESE II ANNO CURRICULUM STUDI/LETT - (visualizza)

10

15307 - LINGUA E TRADUZIONE FRANCESE - Erogato presso 13156 LINGUA E TRADUZIONE FRANCESE I in LINGUE E CULTURE MODERNE (L-11) L-11 DI VITO Sonia (programma) ARGOMENTI PER LE COMPETENZE GRAMMATICALI Sintassi: Il sistema dei determinanti; il sistema del nome; Il sistema degli aggettivi; Il sistema degli avverbi; Il sistema del verbo (indicativo – presente, imperfetto, passé composé, futuro; condizionale: presente; congiuntivo: presente; infinito; participio passato, imperativo); La negazione; L’esclamazione; l’interrogativa (diretta e indiretta); I pronomi personali soggetto (forma atona e forma tonica); I pronomi COD e COI; I pronomi EN e Y; I pronomi relativi; Le preposizioni di tempo e di luogo; L’espressione della causa e della conseguenza (donc, en conséquence...) L’espressione dello scopo (pour que, afin que...) L’espressione dell’ipotesi (au cas où, si...) L’espressione dell’opposizione e della concessione (par contre, tandis que...) I connettori logici del discorso (d’abord, ensuite...) PRODUZIONE SCRITTA Rédaction d’un document sur la base des indications données dans la consigne. COMPRENSIONE SCRITTA Compréhension d’un document écrit authentique avec des questions ouvertes ou au choix multiple. (testi) Per lo scritto: Berger, D., Spicacci, N., 2016, Savoir-dire savoir-faire, Livelli A1, A2, B1, Bologna, Zanichelli. Bidaud, F., (ultima edizione), Nouvelle Grammaire du français pour italophones, UTET. Per l’orale: Berger, D., Spicacci, N., 2016, Savoir-dire savoir-faire, Livelli A1, A2, B1, Bologna, Zanichelli, pp. 204-279.	10	L-LIN/04	60	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	-	ITA
15308 - LINGUA E TRADUZIONE INGLESE (obiettivi) IIl corso di Lingua e traduzione inglese si propone di sviluppare parallelamente le competenze comunicative e la consapevolezza metalinguistica della lingua inglese, consolidando una conoscenza scolastica dell'inglese generale in accesso, conducendola verso un livello B1+ del Quadro di riferimento europeo e approfondendo la descrizione grammaticale. Nei termini dei descrittori di Dublino: 1) Conoscenza e capacità di comprensione della lingua inglese scritta e orale al livello B1+; conoscenza dei fondamenti della grammatica comunicativa; 2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate a testi quali: il programma del corso e le modalità dell’esame in italiano e inglese; lezioni teoriche tenute in lingua inglese; testi di riferimento grammaticale in lingua inglese; istruzioni e consegne di compiti e attività su piattaforma UniTusMoodle; comprensione dei commenti valutativi del docente; 3) Autonomia di giudizio: capacità di orientarsi nella scelta tra opzioni linguistiche semanticamente equivalenti ma differenti per contesto culturale e situazione comunicativa; 4) Abilità comunicative: abilità di produzione orale e scritta a livello B1+ nella lingua inglese; abilità di relazionarsi con il resto del gruppo e di lavorare in coppia o in squadra; 5) Capacità di apprendere: sviluppo di abilità trasversali di tipo metacognitivo, metalinguistico e di ricerca delle fonti anche online; abilità digitali per sostenere l'apprendimento online; auto-valutazione. - GRAZIANO Alba (programma) TITOLO: English in use: una grammatica per la comunicazione Il corso svolge i seguenti contenuti per 60 ore totali (e altrettante di attività di piattaforma): 1) opera una ricognizione delle modalità di apprendimento della lingua inglese pregresse, sviluppando una consapevolezza critica dei percorsi di apprendimento formale e informale degli studenti; introduce il Quadro europeo di riferimento per le lingue e i descrittori dei suoi livelli; definisce cosa sia la competenza comunicativa (1 settimana); 2) fornisce un panorama di varie modalità di descrizione del livello grammaticale della lingua inglese, mettendo in grado di consultare diverse grammatiche e definendo in dettaglio la “grammatica funzionale/comunicativa” (1 settimana); 3) attraverso l’approccio della grammatica comunicativa tratta i principali temi contrastivi tra italiano e inglese: a. morfologia comparata del sistema verbale delle due lingue, in particolare tense/aspect nel sistema verbale inglese (4 settimane) b. modality (1 settimana) c. word formation e word order (1 settimana) d. countable/uncountable, defining/non-defining (1 settimana) 4) presenta le modalità della prova finale attraverso lo svolgimento di numerose simulazioni (1 settimana). (testi) Geoffrey Leech - Jan Svartvik, A Communicative Grammar of English, Longman Ronald Carter - Michael McCarthy, Cambridge Grammar of English, CUP.	10	L-LIN/12	60	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	-	ITA

Primo semestre

Insegnamento

CFU

SSD

Ore Lezione

Ore Eserc.

Ore Lab

Ore Studio

Attività

Presenza materiale didattico in altra lingua

Lingua

17842 - LINGUISTICA ITALIANA

- Erogato presso 16435 LINGUISTICA ITALIANA in SCIENZE UMANISTICHE (L-10) L-10 GUALDO Riccardo (programma) (testi)

8

L-FIL-LET/12

48

-

Attività formative di base

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA STORIA CONTEMPORANEA E ROMANA CURR. LETTERE - (visualizza)

8

15377 - STORIA CONTEMPORANEA

- Erogato presso 17418 STORIA CONTEMPORANEA in COMUNICAZIONE, TECNOLOGIE E CULTURE DIGITALI (L-20) L-20 0 PAOLINO Marco salvatore (programma) (testi)

8

M-STO/04

48

-

Attività formative caratterizzanti

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LETTERATURA FRANCESE INGLESE RUSSA CURRICULUM STUDI/LETTERE - (visualizza)

8

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LETTERATURE COMPARATE E ITALIANA CONT CURR STUDI/LETTERE - (visualizza)

8

Secondo semestre

Insegnamento

CFU

SSD

Ore Lezione

Ore Eserc.

Ore Lab

Ore Studio

Attività

Presenza materiale didattico in altra lingua

Lingua

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LETTERATURA FRANCESE INGLESE RUSSA CURRICULUM STUDI/LETTERE - (visualizza)

8

15368 - LETTERATURA INGLESE - VIVIANI Valerio (programma) Il dramma elisabettiano fu la principale forma d’arte che fiorì durante e dopo il regno di Elisabetta I (1558-1603). Prima di allora il teatro si limitava a forme drammatiche tipo moralità e interlidi. Nell’età elisabettiana nacque invece un nuovo genere di attività drammaturgica. Lo scopo del corso è quello di analizzare alcune delle opere più importanti dell’epoca inserendole nel loro contesto storico e culturale. (testi) C. Marlowe, Doctor Faustus, versione italiana con testo inglese a fronte, Milano, Mondadori W. Shakespeare, Hamlet, versione italiana con testo inglese a fronte, Venezia, Marsilio =============, Richard III, , versione italiana con testo inglese a fronte, Milano, Garzanti =============, A Midsummer Night's Dream, versione italiana con testo inglese a fronte, Milano, Garzanti =============, Romeo and Juliet, versione italiana con testo inglese a fronte, Torino, Einaudi T. Middleton & W. Rowley, The Changeling, versione italiana con testo inglese a fronte, Venezia, Marsilio Altri testi potranno essere indicati durante il corso.	8	L-LIN/10	48	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	-	ITA
15373 - LINGUA E LETTERATURA RUSSA - CALDARELLI Raffaele (programma) Lo spazio russo: caratteristiche fisiche e antropiche. La situazione linguistica e il suo sviluppo nel tempo. Cultura e letteratura dalle origini all'invasione mongola: la Rus' kieviana. Decadenza dopo l'invasione mongola. Elementi di rinascita: l'ascesa della Moscovia. Novità culturali e letterarie nel Cinquecento e Seicento. Le riforme di Pietro il Grande e il rinnovamento culturale del Settecento: Lomonosov, Derzhavin e gli altri. Pushkin apre il grande Ottocento russo. L'età d'oro del romanzo: Tolstoj, Dostoevskij, Turgenev. Tra Ottocento e Novecento: l'età argentea tra decadentismo, simbolismo e altri movimenti. La rivoluzione e dopo: dalla letteratura sovietica alla fine del regime e ai giorni nostri. (testi) Per i frequentanti: 1. S. de Vidovich, Letteratura russa, Milano, Vallardi. 2. Materiali che verranno resi disponibili sulla piattaforma Moodle nella pagina del corso. 3. Lettura integrale di: I.S. Turgenev, Padri e figli (qualunque edizione italiana). Per i non frequentanti: 1. e 2. come per i frequentanti. 3. Lettura integrale di: a) N.V. Gogol', Il cappotto; b) F.M. Dostoevskij, Il giocatore; c) I.S. Turgenev, Padri e figli; d) due opere teatrali di A.P. Chekhov a scelta tra: Il gabbiano; Zio Vanja; Le tre sorelle; Il giardino dei ciliegi. N.b.: anche in questo caso va bene qualunque edizione italiana.	8	L-LIN/21	48	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	-	ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA STORIA CONTEMPORANEA E ROMANA CURR. LETTERE - (visualizza)

8

18147 - STORIA ROMANA

- Erogato presso 18055 Storia romana in SCIENZE DEI BENI CULTURALI (L-1) L-1 ROVELLI Alessia (programma) (testi)

8

L-ANT/03

48

-

Attività formative caratterizzanti

-

ITA

Gruppo opzionale: UNA MATERIA A SCELTA TRA LETTERATURE COMPARATE E ITALIANA CONT CURR STUDI/LETTERE - (visualizza)

8

15317 - TIROCINI FORMATIVI E DI ORIENTAMENTO

6

-

Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)

ITA

15382 - ABILITA' INFORMATICHE E TELEMATICHE

6

-

Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)

ITA

15381 - ULTERIORI CONOSCENZE LINGUISTICHE

6

-

Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)

ITA

15276 - A SCELTA DELLO STUDENTE

8

48

-

Attività formative a scelta dello studente (art.10, comma 5, lettera a)

ITA

17453 - PROVA FINALE

8

-

Per la prova finale e la lingua straniera (art.10, comma 5, lettera c)

ITA

15266 - TEORIA E TECNICA DEI MEDIA

- Erogato presso 17427 TEORIE E TECNICHE DEI MEDIA in COMUNICAZIONE, TECNOLOGIE E CULTURE DIGITALI (L-20) L-20 FIORENTINO Giovanni (programma) (testi)

8

SPS/08

48

-

Attività formative affini ed integrative

-

ITA

Corso di laurea: SCIENZE UMANISTICHE (L-10) Programmazione per l'A.A. 2019/2020